一、活動來源
在晨談活動時(shí)，李若汐忽然指著桌子說：“你們看，桌子這邊是亮的，這邊是暗的?！焙⒆觽冺樦傅姆较蚩催^去。原來是太陽光照射進(jìn)來，桌子一半被照射，一半被墻擋住，分成了兩邊。于是，晨談話題轉(zhuǎn)移到了“光”。
李睿遠(yuǎn)：“墻上也有光！”
李夢茹：“光照在瓶子上，瓶子好亮呀！”
謝文皓：“積木上也有光！”
單鈺涵：“老師，李若汐臉上也有光。”
黃冠翔：“這都是太陽發(fā)的光。”
光每天都伴隨著我們，卻往往被忽略，李若汐的一個(gè)發(fā)現(xiàn)讓孩子們產(chǎn)生了探索“光”的興趣。
二、活動期望
光的各種現(xiàn)象是幼兒幾乎每天都能見到的，光現(xiàn)象的變化時(shí)常引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。探索光現(xiàn)象的秘密的最好方法就是讓幼兒親自去看一看、玩一玩、做一做?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索欲望”。教師期望幼兒通過自己的直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，用自己的肢體、用各種工具，探索和發(fā)現(xiàn)光的各種秘密，如光的作用、光和影的關(guān)系等，感受科學(xué)探究的樂趣。
三、活動過程
活動1：我知道的光
老師：“我們生活中，除了太陽光，還有許多地方有光，你還知道哪些地方有光？”
朱梓青：“教室里的燈會發(fā)光，還有星星?！?
田靖然：“蠟燭燃燒時(shí)有光?！?
謝恩澤：“之前媽媽帶我放孔明燈，有光。”
李睿遠(yuǎn)：“螢火蟲的屁股會發(fā)光！”
闞藝婕：“天上的月亮和星星也會發(fā)光。”
謝文皓：“地鐵車燈也有光，這樣晚上就能照亮了?！?
單鈺涵：“門口的燈籠也有光?！?
李夢茹：“手機(jī)會發(fā)光，媽媽還說發(fā)光的手機(jī)對眼睛不好呢！”
張夢希：“我在電視里看孫悟空的金箍棒也能發(fā)光?！?
李若汐：“我家里的臺燈有光，打開的時(shí)候還能看到我的影子?！?
老師：“光還能制造影子，真神奇，我們還有哪里可以找到影子呢？”
李睿遠(yuǎn)：“操場上，我每次出去跳繩影子都跟我一起跳！”
金子宸：“有太陽就有影子?！?
活動小結(jié)：
“你還知道哪些地方有光”提出這個(gè)問題是為了把“光”的話題討論引入有目的的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)幼兒通過對周圍事物的觀察去尋找答案。孩子們的想法非常豐富，能看出，孩子們對所見過的光有一定的認(rèn)識和了解，他們對光的認(rèn)知有“自然光”，也有“人造光”。當(dāng)李若汐又一次提出影子的時(shí)候，話題再一次被打開，從李睿遠(yuǎn)和金子宸的對話中可以看出孩子們知道有太陽就有影子，但對于影子的形成以及光與影的關(guān)系不夠清晰，孩子們的好奇指引他們繼續(xù)探索，于是我們會繼續(xù)探究光與影的關(guān)系，到戶外開展“找影子”的游戲，圖書區(qū)增加“皮影戲”的內(nèi)容，讓孩子繼續(xù)探索光與影的秘密。
活動2：找影子
今天陽光明媚，孩子們來到戶外找影子。
戚未未：“我的影子也學(xué)著我的姿勢?！?
金子宸：“你們看，我的影子像不像青蛙！”金子宸奮力一跳，影子也跟著跳，真的像一只大青蛙！
張夢希和闞藝婕在單鈺涵的兩邊抱著她說：“我們?nèi)齻€(gè)的影子重疊在一起了?！?
黃冠翔：“我坐下的時(shí)候影子在我身后，只能看見頭?！?
田靖然跟朱梓青說：“我們來玩踩影子的游戲吧，看你能不能踩到我的影子！”
單鈺涵：“我要回去把我的影子畫下來！”
李飛達(dá)：“我也要畫！”
回到班級，孩子們迫不及待拿起自己的畫紙和彩筆開始畫影子。
李睿遠(yuǎn)：“老師，我剛剛腿翹起來的時(shí)候影子像孫悟空！”李睿遠(yuǎn)把他畫好的影子拿給我看。
謝子碩：“我們之前看到過孫悟空的影子，在電視上?！?
闞藝婕：“那是皮影戲！”
謝文皓：“我們看過皮影，還沒做過呢！”
老師：“那我們下次就一起去制作一下皮影吧！”
活動小結(jié)：
“找影子”讓孩子們初步感知了光與影的密切聯(lián)系。在直接感知與親身體驗(yàn)的過程中，戚未未發(fā)現(xiàn)自己的動作和影子的動作一樣，張夢希和闞藝婕在擁抱時(shí)發(fā)現(xiàn)影子還會重疊，田靖然和朱梓青一起玩踩影子游戲。對光和影的認(rèn)知，在“找、玩、說、畫”中層層深入他們不斷探究和發(fā)現(xiàn)影子的秘密。經(jīng)過觀察，孩子們都可以發(fā)現(xiàn)影子，也愿意用圖畫的形式表現(xiàn)出來，已經(jīng)獲得了“影子”的基本經(jīng)驗(yàn)。在繪畫的過程中，孩子們提到了“皮影戲”，在大班上學(xué)期，我們在課程中有關(guān)于皮影戲的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)在電視上放了《西游記》的皮影戲片段，孩子們的反響并不強(qiáng)烈，我們便沒有把這個(gè)課程深入進(jìn)行，在這次討論影子的過程中又一次提到了“皮影戲”，于是，我決定帶著他們再一次去探究“皮影戲”。
活動3：玩轉(zhuǎn)皮影
播放皮影戲視頻，請幼兒觀看。待幼兒觀看結(jié)束后，組織幼兒討論皮影制作需要。
老師：“剛剛我們看的這個(gè)故事是怎么表演出來的？”
謝文皓：“有人在后面舉著?！?
李睿遠(yuǎn)：“還有一塊布，在白布的后面表演?！?
老師：“皮影戲是在白色幕布的后面，表演者用木棍操縱皮影偶表演故事。皮影戲表演的時(shí)候還會配上音樂哦。關(guān)于皮影戲，你們還想知道什么？”
李若汐：“皮影偶是怎么動起來的？”
闞藝婕：“皮影偶是用什么做的？”
老師：“這些問題問的很好，我們一起去皮影戲的后臺去看看吧！”
播放皮影戲后臺視頻，解密皮影偶的制作方法和皮影戲的表演形式。
曹訫媛：“皮影的胳膊和身體是分開的?！?
李飛達(dá)：“他們是用用木棒挑著皮影動起來的?！?
李若汐：“他們后面有燈，這樣白布上就有影子了！”
老師：“皮影偶的胳膊與身體是分離的，手腕、腰部連接了操作桿，能動，用白布是能夠更好的產(chǎn)生清晰地影子。我們也一起制作吧！”
幼兒觀察材料，了解操作方法和步驟。幼兒分組制作皮影偶。
制作完成后，老師表演皮影的臺子也準(zhǔn)備好了，在老師的組織下孩子們在臺子周圍畫上了裝飾畫。
一切準(zhǔn)備就緒，表演開始了。
活動小結(jié)：
根據(jù)孩子們的討論聯(lián)系到之前學(xué)習(xí)過的皮影戲，在探秘皮影戲的過程中，孩子們知道了皮影戲的由來，對中國傳統(tǒng)文化有深入了解的同時(shí)，也知道了影子也可以成為一種表現(xiàn)形式，激發(fā)幼兒探索和表演的興趣。
從活動中看，他們知道燈光的照射下出現(xiàn)了影子，皮影戲也是有燈光的照射才產(chǎn)生的，可見，通過“玩轉(zhuǎn)皮影”的活動，他們對光與影的了解更深刻了。
在表演中，孩子們協(xié)商分配角色、練習(xí)對話、合作嘗試操作，孩子們的舞臺較為簡單，操作起來還不夠嫻熟，但孩子們在自主探索的過程中充分感受到了皮影戲的快樂，這個(gè)活動會一直持續(xù)下去。
活動4：光與生活
戶外活動結(jié)束，孩子們氣喘吁吁回到班級。喝水后，孩子們聊起來。
黃冠翔：“天氣真熱呀，我都曬黑了！”
單鈺涵：“我的衣服都濕了?！?
孩子們一聽都說起來：“是呀，剛剛出去找影子太熱了，讓人口渴，太曬了！”
老師：“是啊，太陽光制造了影子，帶給我們溫暖，有很多有趣的游戲可以玩，但是暴曬在太陽下我們會變黑，會不舒服，所以太陽光的作用很多，也會有一些影響。請孩子們今天晚上回家和爸爸媽媽一起查閱資料，明天我們一起分享?！?
回到家后，家長們便陪著孩子一起找資料，填寫調(diào)查表。
第二天一早，孩子們便把調(diào)查表帶來了，晨談活動時(shí)，大家紛紛把自己的調(diào)查結(jié)果拿出來一起分享。
田靖然：“太陽光能夠消滅一些有害細(xì)菌?！?
張夢瑤：“太陽光可以讓花兒、大樹長高！”
闞藝婕：“太陽光可以曬干衣服，可以讓我也長高?！?
李飛達(dá)：“爸爸說太陽光可以用來發(fā)電，還可以充電呢?！?
金子宸：“我媽媽說，植物生長是因?yàn)楣夂献饔谩！?
……
老師：“你們找到的可真多！太陽光是生命生長需要條件之一，現(xiàn)在還可以把太陽光轉(zhuǎn)換成太陽能發(fā)電，太陽光的作用真的非常大?！?
曹訫媛：“可以太陽也會讓人曬黑的。”
戚未未：“我媽媽說太陽光強(qiáng)烈會對開車時(shí)的大人有影響?！?
單鈺涵：“我媽媽說太陽光照射時(shí)間長是會得癌癥的！”
李睿遠(yuǎn)：“太陽光強(qiáng)烈照的人眼睛疼?！?
老師：“太陽光不僅作用很大，也會影響我們的生活，如果不科學(xué)的去利用它，也會帶給我們一些傷害，我們應(yīng)該怎么辦呢？”
張夢希：“我們出門時(shí)可以打傘，我家就有太陽傘?！?
李若汐：“我家也有太陽傘，我媽媽出門是還會戴墨鏡，涂防曬霜呢！”
謝文皓：“中午最熱了，我們可以待在家里?！?
謝恩澤：“我們可以在陰涼的地方玩?！?
單鈺涵：“太陽曬的時(shí)候外套可以擋住一部分，我出門都穿一個(gè)防曬衣?！?
闞藝婕：“我哥哥說之前他用放大鏡玩的時(shí)候，紙燒了個(gè)洞呢！”
黃冠翔：“我媽媽昨天陪我一起看了一個(gè)視頻，是礦泉水瓶子曬久了，森林都著火了。”
李夢茹：“我也看到了，太陽光可以燒東西。”
謝子碩：“不是，我們也被太陽光曬著就沒有被燒啊?！?
闞藝婕：“因?yàn)闆]有放大鏡，有放大鏡就可以燒著了！”
李若汐：“放大鏡那么厲害嗎？它可以放大，不能燃燒?！?
老師：“那我們?nèi)ピ囋嚢??！?
孩子們都喊起來：“我也要去，一起做實(shí)驗(yàn)！”
活動小結(jié)：
在親自調(diào)查前，孩子們提到了“曬久了熱”“會出汗”“會黑”，對于“太陽光的作用”非常局限。于是，我便布置了“家庭作業(yè)”，讓孩子回家和爸爸媽媽一起去查閱資料。果然，孩子們第二天帶來了很多新的內(nèi)容，通過分享交流，孩子們對太陽光的影響和作用有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，知道太陽光必不可少，帶給我們很多便利，但同時(shí)也有困擾，可見，家長們的積極配合是開展教育活動的重要支持。當(dāng)闞藝婕提出“放大鏡燃燒”時(shí)，關(guān)于光的話題又一次被展開，大家對這個(gè)現(xiàn)象充滿好奇，于是我決定帶著孩子們展開燃燒實(shí)驗(yàn)。
活動5：神奇的燃燒
孩子們拿起放大鏡、記錄表和各自所需的材料來到操場上。有得小朋友拿了報(bào)紙，有的小朋友拿了不織布，有的小朋友選擇了塑料玩具，有的小朋友拿了積木……
李若汐把報(bào)紙放在地上，把放大鏡伸到誰也上方，太陽光通過放大鏡映射在報(bào)紙上出現(xiàn)了一個(gè)小亮點(diǎn)：“你們看，我這會發(fā)光，還可以變大變小?！?
金子宸：“我這也有，放大鏡舉高亮點(diǎn)就小，放大鏡低亮點(diǎn)就變大了。”
田靖然：“我這是偏左一點(diǎn)變小，偏右一點(diǎn)變大。”
金子宸：“因?yàn)槟愀覀兾恢貌灰粯?，光也就不一樣了?！?
李睿遠(yuǎn)：“闞藝婕，你說真的能燒著嗎？”
闞藝婕：“我覺得一定可以的！我哥哥就說可以的！”
黃冠翔：“得等等?！?
黃冠翔剛說完，謝恩澤就歡呼起來，原來他的報(bào)紙燒著了！
謝恩澤：“我的報(bào)紙冒煙了！你們看，有個(gè)洞洞！”
孩子們圍過來：“怎么做到的，太厲害了！”
謝恩澤：“大的亮點(diǎn)燒不著，小的可以，你們快去試試?！?
看到謝恩澤把報(bào)紙點(diǎn)燃，孩子們很興奮，信心倍增，紛紛回到自己的位置拿起放大鏡再次嘗試，繼續(xù)等待。
闞藝婕：“我的報(bào)紙燒著了！”
曹訫媛：“我的也冒煙了！”
戚未未：“我的也冒煙了！我還看到了彩虹！”
操場上忙碌的身影，積極的合作，成功的帶著還沒有成功的一起嘗試。最后，只有朱梓青的積木還沒有燃燒。
李夢茹：“你的積木太大塊了?！?
朱梓青：“那我試試報(bào)紙吧。”
朱梓青放棄了積木，拿起了報(bào)紙?jiān)俅螄L試，不一會兒就燃燒出一個(gè)洞，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，孩子們回到班級展開了討論。
謝恩澤：“剛才冒煙時(shí)我還很害怕，怕真的著火，但是后來并沒有著火，只是冒煙，然后報(bào)紙就出現(xiàn)了小洞洞?！?
李若汐：“我第一次沒成功，然后李睿遠(yuǎn)跟我說放大鏡不能一直動，我不動它就成功了?！?
老師：“原來利用放大鏡燃燒的時(shí)候不會著火會冒煙，需要固定位置，聚焦出一個(gè)小亮點(diǎn)，才能成功。”
朱梓青：“我的積木沒有成功，換成報(bào)紙才成功?！?
張婧瑤：“你的積木太大了?！?
單鈺涵：“我把報(bào)紙燒出了一只蝴蝶！”
曹訫媛：“我燒出了毛毛蟲！”
李夢茹：“我的紙?jiān)跊]有燒出洞洞的時(shí)候好像看到了彩虹！”
戚未未：“我也看到了。”
田靖然：“老師，之前吹泡泡，泡泡上也有彩虹的顏色。”
李夢茹：“那是太陽的顏色嗎？老師?！?
老師：“太陽光的顏色到底是不是跟彩虹的顏色一樣呢？我也想知道，不如我們一起去查閱資料找找答案吧?！?
活動小結(jié)
在實(shí)驗(yàn)中，孩子們自主選擇了操作材料，在操作過程中懂得學(xué)習(xí)、合作，調(diào)整方法，從而獲得成功。在觀察分析中，孩子們發(fā)現(xiàn)了“太陽光聚焦點(diǎn)越小越容易燃燒”，這是實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的成果之一。在分享交流中，孩子們有了自我操作就更容易理解太陽光燃燒的原理。朱梓青在燃燒報(bào)紙的過程中提到了彩虹，之后再討論交流時(shí)，李夢茹也提到了彩虹，于是便有了光的顏色的探討。
活動6：光的顏色
通過觀看視頻和回家查閱資料，孩子們對太陽光的顏色展開了討論。
李若汐：“太陽光的顏色和彩虹的顏色是一樣的?！?
單鈺涵：“紅橙黃綠青藍(lán)紫就是彩虹的顏色?！?
李睿遠(yuǎn)：“我在書上看到說彩虹的顏色是太陽光給的?！?
老師：“通過燃燒實(shí)驗(yàn)我們觀察到了彩虹的顏色，有孩子說彩虹的顏色是太陽光給的，還有很多方法可以看到太陽光的顏色，讓我們一起來找找太陽光的顏色吧！”
我給孩子提供了泡沫水、放大鏡、光盤、瓶子等，讓他們對太陽光的顏色進(jìn)行觀察、探究。
老師：“你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？”
黃冠翔：“泡沫水吹成大泡泡，泡泡上就有彩虹的顏色?！?
闞藝婕：“泡泡在陽光的照射下，顏色會旋轉(zhuǎn)。”
戚未未：“放大鏡照在紙上，會出現(xiàn)彩虹的顏色，就像上次實(shí)驗(yàn)一樣?！?
張夢希：“光盤在太陽底下也有七彩的顏色，還會反射出來光到地上?！?
老師：“彩虹是由紅橙黃綠藍(lán)靛紫七種顏色組成的，我們看到的這些色彩都是太陽光照射在空氣中的水滴上反射出來的?！?
孩子們：“真神奇！”
活動小結(jié)
材料是激發(fā)和維持孩子們探索興趣的最好誘因。有了探索太陽光顏色的材料，孩子們更愿意去探索和嘗試。在尋找太陽光顏色的過程中，孩子們能夠細(xì)心觀察，直到彩虹的七種顏色。太陽光顏色的顯現(xiàn)引起了孩子們的高度關(guān)注，他們知道彩虹的顏色，卻不知道彩虹的顏色哪里來，通過查閱資料和我的引導(dǎo)解釋，讓他們知道彩虹形成的基本原理，使孩子對太陽光有了更進(jìn)一步的感知和理解。
四、活動解析
“光與影”以生活中不可缺少的太陽光引發(fā)的各種現(xiàn)象為主線，貫穿整個(gè)生成活動。在活動中，幼兒經(jīng)歷了我知道的光、找影子、玩轉(zhuǎn)皮影、光與生活、神奇的燃燒、光的顏色六個(gè)活動。幼兒對“太陽光”的認(rèn)知和理解從一開始的無心發(fā)現(xiàn)，到光影形成條件、光的作用、聚光作用、太陽光的顏色（反射現(xiàn)象），有了初步的理解和認(rèn)知。通過實(shí)驗(yàn)、記錄、操作、體驗(yàn)，幼兒可初步感知科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)和樂趣。
從引導(dǎo)幼兒找影子、玩轉(zhuǎn)皮影開始，教師的觀察和反思，以及準(zhǔn)確判斷幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)水平起了重要的支架作用。當(dāng)幼兒對“影子形成”經(jīng)驗(yàn)和概念還未明確，教師提供了“玩轉(zhuǎn)皮影”的機(jī)會，讓幼兒在親自探究中對光和影的現(xiàn)象有了進(jìn)一步的認(rèn)知。教師在活動中作為孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，當(dāng)幼兒提出問題時(shí)，教師并不急于提供答案，而是提供熟悉的材料給幼兒去親自驗(yàn)證，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)，拓展了幼兒的觀察能力和思維能力。注重家長資源的利用，也是探究活動得以順利開展的重要原因。
在探究中，幼兒始終是學(xué)習(xí)的主人，有了熟悉的材料、寬松的環(huán)境，他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，充分運(yùn)用觀察比較、查找資料、討論交流、實(shí)驗(yàn)操作、記錄分享等方式進(jìn)行探究實(shí)踐。他們表現(xiàn)出的積極主動、敢于嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)讓人驚嘆。當(dāng)然，在本活動中還有一些未解決的問題可以作為延伸活動，如物體的透光性探索、影子大小的變化與光線照射角度的關(guān)系、影子的顏色變化等。我們期待在接下來的活動中，幼兒對光的探究又能有新的發(fā)現(xiàn)。
