教育家第斯多惠指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。面對(duì)隨班就讀孩子的認(rèn)知缺陷，如何讓這些孩子能夠在課堂有所收獲，如何能夠在教學(xué)中真正讓隨班就讀孩子與普校孩子無痕融合一直以來是班級(jí)內(nèi)有特需兒童一線教師所急切關(guān)注的問題。

  為了扎實(shí)推動(dòng)融合教育工作，促進(jìn)聯(lián)盟學(xué)校協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。優(yōu)化資源配置、分享優(yōu)質(zhì)教育資源、縮小校際教育差距、使各校的教學(xué)工作在互助合作之中謀求更大的發(fā)展空間，達(dá)到“全面合作，理念共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高”的目的。4月29日特舉辦徐州市后姚小學(xué)、徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校融合教育數(shù)學(xué)學(xué)科校際聯(lián)盟教研活動(dòng)。

  本次活動(dòng)旨在共同探索數(shù)學(xué)課堂特殊學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)活動(dòng)的開展，讓特殊學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中有效融進(jìn)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。
  本次研討課分別由徐州市后姚小學(xué)的范春芳老師執(zhí)教的《算24點(diǎn)》和徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校朱群老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一》。
  第一環(huán)節(jié)，兩位教師的精彩課堂呈現(xiàn)。

  范春芳老師的課堂是以融合教育為出發(fā)點(diǎn)，并且依據(jù)三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。在范老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了融合教育的理念：平等、尊重、和諧、共進(jìn)。在她的課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與操作，注重學(xué)生在體驗(yàn)，操作，探究和解決問題的過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，以此來提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。范老師以“認(rèn)清目標(biāo)，全力以赴”為主線，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，充分貼合學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”，潛移默化的達(dá)到，學(xué)生能在“做中求進(jìn)步”。

  蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說過:“沒有愛，就沒有教育?！痹诜独蠋煹恼n堂上，全體教師們真真切切的感受到了范老師用她的愛心耐心以及專業(yè)的態(tài)度去幫助每一位學(xué)生。范老師在上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮了特殊學(xué)生的實(shí)際情況，從細(xì)微處照顧到了這位特殊孩子。從范老師的身上，我們受益匪淺。

  朱老師從孩子們的現(xiàn)有情況為出發(fā)點(diǎn)，明確的設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。學(xué)生在他的引導(dǎo)下，一次次品嘗到數(shù)學(xué)推理的趣味。

  第二環(huán)節(jié)，兩位教師分別就這節(jié)課進(jìn)行了說課。

  范春芳老師詳細(xì)進(jìn)行了教材分析和學(xué)情分析，尤其是隨班就讀的個(gè)別學(xué)生情況分析，在范老師專門設(shè)計(jì)的多層次教學(xué)目標(biāo)、特意選擇的個(gè)別化教學(xué)方法、小組合作伙伴制、多種融入課堂策略的選擇以及豐富的極具鼓勵(lì)的課堂評(píng)價(jià)用語中，無不體現(xiàn)在平等、參與、共享的融合教育思想。作為融合教育課堂的成功之作，給予了我們很多啟發(fā)。

  最后，部分老師對(duì)今天老師們的課堂進(jìn)行了評(píng)課，老師們對(duì)以上兩位老師的課堂進(jìn)行了極大的肯定，指出范老師的課堂設(shè)計(jì)合理，考慮到學(xué)生的差異，根據(jù)IEP為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了專屬于學(xué)生自己的教學(xué)目標(biāo)。指出在范老師的隨班就讀課堂中，很多老師都是在范老師的說課結(jié)束之后才感覺到特殊需要學(xué)生的存在，肯定了范老師沒有過多給予特殊需要學(xué)生的關(guān)注，讓該學(xué)生沒有感受到自己的特殊性。

  還有的教師評(píng)價(jià)了這是一堂有溫度、有高度的數(shù)學(xué)課，也提出了融合教育在愛心、耐心的基礎(chǔ)上，也要考慮加入技術(shù)的支持，從而實(shí)現(xiàn)真正優(yōu)質(zhì)的融合教育。

  有資深老師從教法設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教師語言等多種角度進(jìn)行教師專門技能的分析，也有新老師從自身執(zhí)教情況出發(fā)，向范老師和朱老師請(qǐng)教如何教好特殊學(xué)生，老師們討論氣氛熱烈，活動(dòng)結(jié)束時(shí)仍意猶未盡。

  都說教育是靜待花開的過程，特殊教育工作，更是一個(gè)播撒愛和善的樂園，是一片帶著人性光輝和愛的厚土。作為老師，我們?nèi)f分愿意，將自己的愛意傳達(dá)給學(xué)生，幫助每一個(gè)特殊兒童幸福成長。相信借助老師們的耐心，恒心和愛心。孩子們總有綻放的一天，請(qǐng)靜待花開。