火紅的五月，鮮花盛開，綠蔭匝地。5月10日上午，泉山區(qū)教研室朱衛(wèi)紅主任帶領她的工作室的名師團隊來到徐州市蘇山小學進行送課指導活動。
上午二、三節(jié)課，工作室的六位語文骨干教師分別上了一節(jié)精彩的語文課，上課內容涵蓋了一到六年級。蘇山小學的全體語文老師參加了聽課。聽課后，第四節(jié)課又分三個會場進行了教研活動：上課老師說課，與聽課老師交流，并進行了微講座。上課老師們先進的教學理念、對教材的準確解讀重組建構的能力、完美的教學設計、對學生深情的人文關懷，深深地打動了蘇山小學的每位語文老師，讓老師們如沐春風，收獲良多。
丁志娟老師執(zhí)教的是一年級教材《古詩兩首》中的《池上》，親切自然，富有感染力。在識字教學過程中，尤其注意識字方法的多樣化，借助古體字，偏旁部首，情景再現等方式激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)獨立識字能力。比如在執(zhí)教“浮萍”一詞時，利用“萍”的偏旁先讓孩子意識到這是一種植物，再利用“浮”的偏旁讓孩子認識到這是一種生長在水面上的一種植物，然后出示圖片，加深理解。
鄭昕老師執(zhí)教的《半個蛋殼》是一堂習作課。鄭老師講課善于啟發(fā)，循循善誘。在編寫第一幅圖故事的執(zhí)教過程中，學生能說出來圖上有誰？他們在干什么？鄭老師對學生的要求基于這個起點上，啟發(fā)學生他們心里是怎么想的？他們的表情怎么樣？說明什么？激發(fā)學生想象力，鍛煉學生思維能力。貫徹我們新課程標準提出來的階段性要求，即愿意寫，樂意寫，把圖畫中看不到的東西通過想象寫出來。這堂課飽滿流暢，重難點突出，而且富有感染力。
朱萍老師執(zhí)教的是三年級的習作例文《一支鉛筆的夢想》；陸巖老師執(zhí)教的四年級課文《寶葫蘆的秘密》。兩篇文章的題材都是童話故事。三年級的朱萍老師以“夢想”為切入點，由學生的夢想遷移到鉛筆的夢想，板書新穎活潑。學生在老師的引導下，大膽想象，拓展遷移：1、鉛筆和夢想之間有什么聯系？2、鉛筆還有哪些夢想？指導學生下筆成文，寫成段落。
陸巖老師執(zhí)教的是張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》（節(jié)選）。整節(jié)課流暢自然，學生在輕松的氛圍下和老師進行了一次“讀書交流分享會”。主人公王葆和奶奶之間的故事貼近學生的生活，學生可以代入自己的身份。在學生進行課堂限時寫作時，陸老師不斷的追問學生，用這種方法幫助學生補充情節(jié)，能夠更好地完成寫作。這節(jié)課，訓練了學生的想象力，教會了學生閱讀故事性文章的方法，真正做到了把課文讀“厚”。
星光小學吳香書記執(zhí)教的是五年級的豐子愷的散文《手指》。文章語言幽默風趣，意味深長。課堂上吳老師關注每個學生，課堂上沒有被遺忘的角落。上課伊始，她滿懷期望地對學生說，我期待著你們每個人的完美表現，我期待著你們每個人都能讓吳老師聽到你。然后一步一步的把學生引入語文的學習中，讓學生通讀全文，聚焦重點。默讀重點段落，寫下批注，互相交流批注。并在學生批注有困難時出示批注小提示。交流環(huán)節(jié)，同學們都表達出了自己有深度的思考。有的從內容方面寫出自己的感受和喜歡的理由，有的同學從文章的語言風格上談了自己的感受，整堂課沒有繁瑣的分析，更多的是學生的自主學習。切實落實了本單元語文要素，讓學生感受到了課文語言的風趣。最后設計了讀寫遷移的環(huán)節(jié)：從你的五官中選一個你熟悉的，你感覺有趣的，仿照課文的表達特點寫一段話。小練筆的設計將語文要素的落實更加提高了一步.
孟小紅老師執(zhí)教的是六年級的一篇文言文《兩小兒辯日》。她先引導學生從通讀文言文入手，讀準字音，讀好長句子中的節(jié)奏與停頓，理解重點詞語的意思，了解古今字義的不同。在學生弄懂文章意思之后，讓學生拿出表格式學習單，自主學習、合作學習：“兩小兒的觀點是什么？他們是怎樣說明自己觀點的”很好的落實了本單元的語文要素：體會文章如何用具體事例表達自己的觀點的。學生每一次的學習活動都是積極的高效的，學生們的思考有深度、有廣度。
送課結束后開展集體教研活動，送課老師們談了自己的設計思路和教學思考。丁老師說要為孩子打開一扇窗，為創(chuàng)造出更多有效的方法去識字，逐漸形成獨立識字能力。朱萍、陸巖老師談了課堂小練筆中如何拓展學生的想象力。孟小紅老師談了如何進行大單元整體教學、如何對單元課文重組再創(chuàng)造。吳湘校長談了如何使語文要素扎實落地、如何抓住單元的“牛鼻子”（語文要素），省時、省力、高效的進行語文教學。通過聽課以及課后交流活動，聽課老師們對語文教學有了新的、更高的認識。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，一個民族有一些關注天空的人，才有希望；教育界有仰望星空、善于思考、勇于創(chuàng)新的人，教育的前途才一片光明。感謝工作室名師團隊的智慧引領，我們蘇山小學全體語文老師將既要腳踏實地，也要仰望星空，在不斷反思學習中提高自己的業(yè)務水平，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力。
