火紅的五月，鮮花盛開(kāi)，綠蔭匝地。5月10日上午，泉山區(qū)教研室朱衛(wèi)紅主任帶領(lǐng)她的工作室的名師團(tuán)隊(duì)來(lái)到徐州市蘇山小學(xué)進(jìn)行送課指導(dǎo)活動(dòng)。
上午二、三節(jié)課，工作室的六位語(yǔ)文骨干教師分別上了一節(jié)精彩的語(yǔ)文課，上課內(nèi)容涵蓋了一到六年級(jí)。蘇山小學(xué)的全體語(yǔ)文老師參加了聽(tīng)課。聽(tīng)課后，第四節(jié)課又分三個(gè)會(huì)場(chǎng)進(jìn)行了教研活動(dòng)：上課老師說(shuō)課，與聽(tīng)課老師交流，并進(jìn)行了微講座。上課老師們先進(jìn)的教學(xué)理念、對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀重組建構(gòu)的能力、完美的教學(xué)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生深情的人文關(guān)懷，深深地打動(dòng)了蘇山小學(xué)的每位語(yǔ)文老師，讓老師們?nèi)玢宕猴L(fēng)，收獲良多。
丁志娟老師執(zhí)教的是一年級(jí)教材《古詩(shī)兩首》中的《池上》，親切自然，富有感染力。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，尤其注意識(shí)字方法的多樣化，借助古體字，偏旁部首，情景再現(xiàn)等方式激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。比如在執(zhí)教“浮萍”一詞時(shí)，利用“萍”的偏旁先讓孩子意識(shí)到這是一種植物，再利用“浮”的偏旁讓孩子認(rèn)識(shí)到這是一種生長(zhǎng)在水面上的一種植物，然后出示圖片，加深理解。
鄭昕老師執(zhí)教的《半個(gè)蛋殼》是一堂習(xí)作課。鄭老師講課善于啟發(fā)，循循善誘。在編寫(xiě)第一幅圖故事的執(zhí)教過(guò)程中，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)圖上有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗苦嵗蠋煂?duì)學(xué)生的要求基于這個(gè)起點(diǎn)上，啟發(fā)學(xué)生他們心里是怎么想的？他們的表情怎么樣？說(shuō)明什么？激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生思維能力。貫徹我們新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)的階段性要求，即愿意寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)，把圖畫(huà)中看不到的東西通過(guò)想象寫(xiě)出來(lái)。這堂課飽滿流暢，重難點(diǎn)突出，而且富有感染力。
朱萍老師執(zhí)教的是三年級(jí)的習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》；陸巖老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《寶葫蘆的秘密》。兩篇文章的題材都是童話故事。三年級(jí)的朱萍老師以“夢(mèng)想”為切入點(diǎn)，由學(xué)生的夢(mèng)想遷移到鉛筆的夢(mèng)想，板書(shū)新穎活潑。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，大膽想象，拓展遷移：1、鉛筆和夢(mèng)想之間有什么聯(lián)系？2、鉛筆還有哪些夢(mèng)想？指導(dǎo)學(xué)生下筆成文，寫(xiě)成段落。
陸巖老師執(zhí)教的是張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》（節(jié)選）。整節(jié)課流暢自然，學(xué)生在輕松的氛圍下和老師進(jìn)行了一次“讀書(shū)交流分享會(huì)”。主人公王葆和奶奶之間的故事貼近學(xué)生的生活，學(xué)生可以代入自己的身份。在學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)寫(xiě)作時(shí)，陸老師不斷的追問(wèn)學(xué)生，用這種方法幫助學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，能夠更好地完成寫(xiě)作。這節(jié)課，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，教會(huì)了學(xué)生閱讀故事性文章的方法，真正做到了把課文讀“厚”。
星光小學(xué)吳香書(shū)記執(zhí)教的是五年級(jí)的豐子愷的散文《手指》。文章語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，意味深長(zhǎng)。課堂上吳老師關(guān)注每個(gè)學(xué)生，課堂上沒(méi)有被遺忘的角落。上課伊始，她滿懷期望地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我期待著你們每個(gè)人的完美表現(xiàn)，我期待著你們每個(gè)人都能讓吳老師聽(tīng)到你。然后一步一步的把學(xué)生引入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通讀全文，聚焦重點(diǎn)。默讀重點(diǎn)段落，寫(xiě)下批注，互相交流批注。并在學(xué)生批注有困難時(shí)出示批注小提示。交流環(huán)節(jié)，同學(xué)們都表達(dá)出了自己有深度的思考。有的從內(nèi)容方面寫(xiě)出自己的感受和喜歡的理由，有的同學(xué)從文章的語(yǔ)言風(fēng)格上談了自己的感受，整堂課沒(méi)有繁瑣的分析，更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。切實(shí)落實(shí)了本單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生感受到了課文語(yǔ)言的風(fēng)趣。最后設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)遷移的環(huán)節(jié)：從你的五官中選一個(gè)你熟悉的，你感覺(jué)有趣的，仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)寫(xiě)一段話。小練筆的設(shè)計(jì)將語(yǔ)文要素的落實(shí)更加提高了一步.
孟小紅老師執(zhí)教的是六年級(jí)的一篇文言文《兩小兒辯日》。她先引導(dǎo)學(xué)生從通讀文言文入手，讀準(zhǔn)字音，讀好長(zhǎng)句子中的節(jié)奏與停頓，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，了解古今字義的不同。在學(xué)生弄懂文章意思之后，讓學(xué)生拿出表格式學(xué)習(xí)單，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)：“兩小兒的觀點(diǎn)是什么？他們是怎樣說(shuō)明自己觀點(diǎn)的”很好的落實(shí)了本單元的語(yǔ)文要素：體會(huì)文章如何用具體事例表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是積極的高效的，學(xué)生們的思考有深度、有廣度。
送課結(jié)束后開(kāi)展集體教研活動(dòng)，送課老師們談了自己的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)思考。丁老師說(shuō)要為孩子打開(kāi)一扇窗，為創(chuàng)造出更多有效的方法去識(shí)字，逐漸形成獨(dú)立識(shí)字能力。朱萍、陸巖老師談了課堂小練筆中如何拓展學(xué)生的想象力。孟小紅老師談了如何進(jìn)行大單元整體教學(xué)、如何對(duì)單元課文重組再創(chuàng)造。吳湘校長(zhǎng)談了如何使語(yǔ)文要素扎實(shí)落地、如何抓住單元的“牛鼻子”（語(yǔ)文要素），省時(shí)、省力、高效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)課以及課后交流活動(dòng)，聽(tīng)課老師們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的、更高的認(rèn)識(shí)。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”，一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，才有希望；教育界有仰望星空、善于思考、勇于創(chuàng)新的人，教育的前途才一片光明。感謝工作室名師團(tuán)隊(duì)的智慧引領(lǐng)，我們蘇山小學(xué)全體語(yǔ)文老師將既要腳踏實(shí)地，也要仰望星空，在不斷反思學(xué)習(xí)中提高自己的業(yè)務(wù)水平，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而努力。
