徐州市體育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在港務(wù)區(qū)柳新實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿(mǎn)落下帷幕。5月13日，柳新全鎮(zhèn)各小學(xué)體育特色精彩展示獲得了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和體育同行們的滿(mǎn)堂喝彩，最后在顯示力量與技巧、團(tuán)結(jié)與合作的柳小學(xué)生八層疊羅漢的表演中將開(kāi)幕式推向高潮。14日，9節(jié)優(yōu)質(zhì)體育課展示，由于天公也來(lái)助陣，市教研室趙鵬老師及時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，由原來(lái)在操場(chǎng)臨時(shí)轉(zhuǎn)到階梯教室進(jìn)行，由40分鐘的課堂改為15分鐘微型課堂。這不僅考驗(yàn)了執(zhí)教老師的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控應(yīng)變能力，同時(shí)也滿(mǎn)足了觀(guān)課老師的全課學(xué)習(xí)觀(guān)看的需求，大家相互擁擠在不足300人的會(huì)場(chǎng)里，但熱情爆棚，體現(xiàn)了體育人的對(duì)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)著和積極的學(xué)習(xí)熱情。
9節(jié)課涵蓋了不同學(xué)段每個(gè)年級(jí)，有水平一（一二年級(jí)））的有趣爬行、負(fù)重跑、坡墊前滾翻；水平二（三四年級(jí)）的武術(shù)、跳躍、單杠技巧；水平三（五六年級(jí)）的籃球、足球、支撐跳躍的山羊分腿騰越。他們教學(xué)風(fēng)格各異，都能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，在重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)突破上緊密結(jié)合項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和不同水平段的學(xué)生認(rèn)知水平，開(kāi)展一系列的情景教學(xué)、任務(wù)單自主探討教學(xué)、闖關(guān)目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)、游戲生活化教學(xué)及挑戰(zhàn)大擂臺(tái)武術(shù)教學(xué)等新模式的教學(xué)手段。每節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)合理，練習(xí)層次清晰明了，教學(xué)手段靈活多變，做到教、學(xué)、練、賽、評(píng)的無(wú)痕對(duì)接。在練習(xí)密度和強(qiáng)度達(dá)成的基礎(chǔ)上學(xué)練激情高，評(píng)價(jià)激勵(lì)佳，目標(biāo)達(dá)成高。專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)中肯而犀利為他們課堂助力。特別是銅山區(qū)石冰冰老師和徐州市高雷老師的點(diǎn)評(píng)更是切中要害，專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)、妙語(yǔ)連珠，妙法杰出，博得了同行們的齊聲喝彩和發(fā)自?xún)?nèi)心的佩服。趙鵬老師主持嚴(yán)謹(jǐn)而幽默的臺(tái)風(fēng)瞬間潤(rùn)化心理解除教師的身心疲勞，彰顯了大市教研員的智慧和風(fēng)采。
沒(méi)有最好，只有更好，教海探究無(wú)止境。相信，9節(jié)體育課的展示和交流不僅給我們帶來(lái)視覺(jué)的享受，同時(shí)也帶給大家多維度的思考和交流。一是多關(guān)注藝術(shù)的生成。在科學(xué)的預(yù)設(shè)方面每位參賽老師無(wú)論在目標(biāo)的設(shè)置，重難點(diǎn)的把握，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的采用等都做足了功課，為課堂的實(shí)施有了科學(xué)可靠的保障和依據(jù)。例如：負(fù)重跑教學(xué)設(shè)計(jì)從空書(shū)包的熱身操——領(lǐng)三本新書(shū)——負(fù)重一個(gè)書(shū)包——負(fù)重兩個(gè)書(shū)包——負(fù)重四個(gè)書(shū)包，層次非常清晰，學(xué)生練習(xí)有序，老師也比較輕松，課堂也置入了一些生活場(chǎng)景，如：肩帶斷了提袋斷了上課安全不遲到等等。但是在練習(xí)過(guò)程中，如果再多加關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題情緒的生成，發(fā)新書(shū)的快樂(lè)，遇到困難的思考，負(fù)重時(shí)身體不平衡及時(shí)矯正，對(duì)書(shū)本的愛(ài)護(hù)等等，如果再加以重視和點(diǎn)撥，相信效果會(huì)更好。課堂是在實(shí)施過(guò)程不斷衍生出更多的課堂生成，怎么去及時(shí)巧妙的運(yùn)用和化解動(dòng)作規(guī)范問(wèn)題，學(xué)生情感問(wèn)題，評(píng)價(jià)問(wèn)題，鍛煉習(xí)慣等等，適時(shí)的調(diào)整，巧妙的點(diǎn)化，得體的小幽默，豐富的肢體語(yǔ)言去化解。課堂真正在生活只中產(chǎn)生，在問(wèn)題解決中持續(xù)升華。二是情境化教學(xué)要善用，情境化教學(xué)確實(shí)有她獨(dú)到的魅力去幫助我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成起到事半功倍的效果，特別是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，這很符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的故事化情景教學(xué)貫穿始終，達(dá)到寓教于樂(lè)，育體育人的目標(biāo)。
例如：一年級(jí)銅山王雪嬌老師執(zhí)教的《爬行與游戲》一課，以“給蜘蛛小姐送信”為情景教學(xué)主線(xiàn)，為了將信安全及時(shí)送達(dá)，要經(jīng)過(guò)高山、山洞、獨(dú)木橋、小溪等布置的場(chǎng)景，不僅掌握爬行的本領(lǐng)，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和克服困難的決心，這些場(chǎng)景的布置，無(wú)論是從器材的顏色，器材形狀、還是從任務(wù)的驅(qū)使都讓學(xué)生感覺(jué)到很新鮮，很好奇，想去玩的運(yùn)動(dòng)激情，再加上教師兒童化的語(yǔ)言，精美的動(dòng)物卡通圖片，孩子們好像進(jìn)入童話(huà)的王國(guó)里，他們是多么的興奮，多么的開(kāi)心，情感得到宣泄，肢體得到釋放，明白什么是誠(chéng)信。但到了中高年級(jí)情景教學(xué)和兒童化和故事化的使用，就要慎用，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)長(zhǎng)大了，在他們的認(rèn)知里已認(rèn)為是小兒科，用不好反而感覺(jué)幼稚可笑，讓聽(tīng)課老師也覺(jué)得太牽強(qiáng)，否則課堂不是優(yōu)化而是退化。給人一種畫(huà)龍?zhí)碜愕母杏X(jué)，長(zhǎng)此已久，學(xué)生不能剛?cè)嵯酀?jì)，甚至導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯斷層退化和形成人格分離的娘娘腔。所以有些教學(xué)手段是好但不能強(qiáng)揉硬貼，要用對(duì)地方，一用到底。要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生斷奶，讓他們吸收更充足的養(yǎng)分快快成長(zhǎng)。三是保護(hù)和幫助的方法選擇和運(yùn)用時(shí)機(jī)，在一些技巧動(dòng)作中，保護(hù)和幫助不僅能克服部分學(xué)生的恐懼心理加強(qiáng)師生間的合作互助，更是一種提高技能確保安全的有力屏障，在不同的技術(shù)學(xué)練階段用什么方法保護(hù)，哪些學(xué)生需要保護(hù)，保護(hù)的時(shí)機(jī)，要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，要樹(shù)立他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，要有保護(hù)好的本領(lǐng)，讓被保護(hù)著放心，是助力而不是一種障礙，這里面包含太多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德情操，有的學(xué)生山羊跳的很好，這個(gè)高度已經(jīng)不能滿(mǎn)足他的胃口，你還讓保護(hù)學(xué)生在山羊旁幫助，可能受傷的可能就是保護(hù)者，因?yàn)楸槐Ｗo(hù)者影響水平的發(fā)揮。這時(shí)他更需要的是更高的挑戰(zhàn)，調(diào)整更有力的安全保障和幫助的情緒感染，向更快更高更強(qiáng)的的目標(biāo)發(fā)起進(jìn)攻，這才是需要考慮的問(wèn)題。四是口訣化的運(yùn)用確實(shí)會(huì)把一些課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，我在訓(xùn)練學(xué)生排球時(shí)，常說(shuō)：不要打啞巴球，喊起來(lái)，叫起來(lái)。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)課中高雷老師把這一點(diǎn)首先提了出來(lái)，后面上課的老師確實(shí)在這點(diǎn)上重視起來(lái)。有的小口令確實(shí)編的好——簡(jiǎn)單明快，學(xué)生喊得也高，心理的發(fā)泄，聲音的碰撞，讓課堂氣氛活躍了許多，讓運(yùn)動(dòng)有了活力，讓課堂有了色彩。小口令運(yùn)用是有一定的技巧，用好了會(huì)給課堂錦上添花，用不好會(huì)阻礙學(xué)生運(yùn)動(dòng)甚至呼吸不順。有些項(xiàng)目不適用，本身有些動(dòng)作需要聚一團(tuán)氣需要發(fā)力，動(dòng)作姿態(tài)也不適合喊口令，你又設(shè)計(jì)這么長(zhǎng)的口訣，試想，我們?cè)囋囘m合不，當(dāng)時(shí)能否喊出來(lái)，即使喊出來(lái)是否對(duì)動(dòng)作完成有幫助，是否影響在強(qiáng)度已經(jīng)很大的時(shí)候，消耗他們的體力，是否影響動(dòng)作動(dòng)作完成的連貫性等等。小口訣更體現(xiàn)一個(gè)“小”字，要簡(jiǎn)單直接通透，朗朗上口。例如，技巧類(lèi)初學(xué)階段使用，如山羊分腿跳躍中“頂、推、提”等關(guān)鍵字提示和矯正，還有游戲競(jìng)賽當(dāng)中激勵(lì)口號(hào)等。最后是器材的一物多用，實(shí)用，更要在巧用上下足功夫。例如武術(shù)教學(xué)中付貝老師選用的多彩“手拍”不僅很好矯正了學(xué)生出拳和掌的懸臂動(dòng)作，在組合移動(dòng)打靶中也得到充分運(yùn)用。如果能再用充分利用手拍的的顏色，手拍發(fā)出的聲響，讓學(xué)生更好的掌握沖拳和推掌的動(dòng)作規(guī)范限制和聲響力量大小，更好解決武術(shù)的精氣神的貫入。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而體育教學(xué)更是一門(mén)多元化組合的藝術(shù)殿堂，實(shí)踐無(wú)止境，探航不休止。努力打造巧引導(dǎo)、重主體、美欣賞、多反思、勤創(chuàng)新的精彩課堂。最后，祝9位選手在省大賽上再創(chuàng)佳績(jī)，為徐州爭(zhēng)光??！
撰稿人： 李金娥
