自從新課改實(shí)施以來，課堂變革悄然發(fā)生在每一位老師的課堂，如蓬勃的春天綻放出多彩的光芒。提高質(zhì)量功在“學(xué)、教、課”。作為教育者，我們應(yīng)該一直思考，學(xué)校的教師應(yīng)該帶著什么走進(jìn)課堂？學(xué)生應(yīng)該帶著什么走出課堂？為了更好地提升每一位教師的課堂教學(xué)素養(yǎng)，大許實(shí)小組織教師參加“第四屆課堂變革與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升”線上專題培訓(xùn)。
老師們利用空堂課的時(shí)間，抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，反思，瞧，他們聽得多么認(rèn)真啊！
語文老師們重點(diǎn)聽了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課例《楊氏之子》，執(zhí)教老師教學(xué)創(chuàng)意突出，教學(xué)方式多樣，學(xué)生參與度高，教學(xué)達(dá)成效果好。本篇課文是小學(xué)生初次接觸到的文言文，而指導(dǎo)學(xué)生把文章讀通順、讀流利是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”這位老師在教學(xué)中采用自讀、同桌互讀、指名讀、男女生分組讀、聽錄音朗讀等多種形式，達(dá)到了把課文讀通順、讀流利的目的，從而為理解課文內(nèi)容這一壞節(jié)做了很好的鋪墊。提問設(shè)計(jì)巧妙，突破了本文的教學(xué)重點(diǎn)。本文另一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)是在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。在幫助學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容之后，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)壞節(jié)：你認(rèn)為楊氏之子的回答巧妙在哪里？學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)，討論交流，明白了：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是：你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：沒聽說孔雀是您家的鳥。這回答巧妙在哪里呢？孔君平在姓上做文章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他沒有生硬的直接說：“孔雀是夫子家禽?！倍遣捎昧朔穸ǖ姆绞?，說“未聞孔雀是夫子家禽?！蓖褶D(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的鳥”這個(gè)意思，使孔君平無言以對，這足以反映出一個(gè)九歲的孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默，令人拍案叫絕。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，真是恰到好處，自然而然突出了文章的重點(diǎn)。
數(shù)學(xué)老師也聽得特別認(rèn)真，這一張張認(rèn)真的聽課記錄便是最好的證明！
聚焦改革，我們要聚焦在課程，聚焦在課堂。但真正的改變一定是在教室。教育資源的豐富使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法，路徑和結(jié)果發(fā)生變化；打破傳統(tǒng)的秧田式的教學(xué)環(huán)境及互動(dòng)方式，讓學(xué)生在大量的交流過程中被點(diǎn)撥、被啟發(fā)、被激活，從而進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到更加活躍的心跳圖式的發(fā)展。
相信通過這次的學(xué)習(xí)，老師們的改革意識定會(huì)被激發(fā)，老師們的課堂也定會(huì)悄悄地改變著。
