為了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的大幅度穩(wěn)步提升，經(jīng)開(kāi)區(qū)教師發(fā)展中心徐兆蘭教授再次深入西朱中學(xué)課堂，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)。

  第一節(jié)初二地理

  第二節(jié)初二生物

  第三節(jié)初三語(yǔ)文

  專家評(píng)課指導(dǎo)

  徐教授對(duì)于西朱獨(dú)特的學(xué)校文化進(jìn)行了提煉：樸實(shí)、敬業(yè)、和諧，建議形成西朱個(gè)性化的實(shí)踐樣本，力求產(chǎn)生地域輻射影響效能。

  語(yǔ)文詞句賞析的價(jià)值取向非常清晰，賞析方法要點(diǎn)化。

  生物課讓過(guò)往的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、主題化，指向?qū)W生的綜合思維能力，呈現(xiàn)方式?jīng)Q定了教學(xué)的尺度和速度。
  地理課讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中形成應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能。
  徐教授針對(duì)課堂調(diào)研的實(shí)況，提出了幾點(diǎn)思考：
  1.復(fù)習(xí)課堂要不要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生漏缺，建構(gòu)新的課時(shí)目標(biāo)并示標(biāo)？
  2.復(fù)習(xí)課的內(nèi)容要不要解構(gòu)教材，重構(gòu)課程資源，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容模塊？

  3.訓(xùn)練尺度和自主學(xué)習(xí)速度的節(jié)奏怎么把握？

  研討的最后，徐教授就本次課堂調(diào)研給出了四個(gè)建議：
  1.明確思路，讓課堂有型
  2.規(guī)范課型，讓學(xué)程有格
  3.恪守規(guī)律，讓師生有智
  4.智慧管理，讓教育有度

  美育勞動(dòng)實(shí)踐基地

  作為課程基地指導(dǎo)專家，徐教授饒有興趣的參觀了西朱中學(xué)美術(shù)學(xué)科示范中心：沉浸式體驗(yàn)美育實(shí)踐基地、傳美勞動(dòng)教育基地，對(duì)于基地的進(jìn)一步發(fā)展提出了指導(dǎo)性的建議！

  教育的本質(zhì)意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
  只有在專家的搖動(dòng)、推動(dòng)和喚醒中才能讓更多的老師被搖動(dòng)、被推動(dòng)、被喚醒，此次的課堂調(diào)研必將推動(dòng)西朱中學(xué)課堂教學(xué)的變革，提升教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高教育教學(xué)的質(zhì)量！