經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。
——歌德
5月19日下午，新區(qū)臺(tái)上小學(xué)迎來(lái)了新學(xué)期悅讀書(shū)社的第五次讀書(shū)分享，全體教師在三樓會(huì)議室參加了這次活動(dòng)。
本次讀書(shū)分享者是悅讀書(shū)社的成員王潔老師，她結(jié)合近期申報(bào)徐州市個(gè)人小課題的活動(dòng)，給大家分享了李沖鋒的《教師如何做課題》。
李沖鋒，山東沂源人，華東師范大學(xué)教育學(xué)博士，上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士后，中國(guó)浦東干部學(xué)院副教授。主持或參與國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和校級(jí)課題多項(xiàng)，長(zhǎng)期指導(dǎo)中小學(xué)教師和學(xué)校從事教育教學(xué)課題研究，現(xiàn)主持國(guó)家社科規(guī)劃教育學(xué)青年基金課題“新課程改革中教學(xué)范式轉(zhuǎn)型研究”。在《全球教育展望》《教育發(fā)展研究》等報(bào)刊發(fā)表論文百余篇，出版著作《語(yǔ)文教學(xué)范式研究》、《課堂教學(xué)應(yīng)變：案例與指導(dǎo)》、《教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo)》等。
《教師如何做課題》這本書(shū)從課題研究的價(jià)值、如何選擇課題、如何進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、如何成功申報(bào)課題、如何做好開(kāi)題論證、如何實(shí)施課題研究、如何面對(duì)中期檢查、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、如何推廣課題成果等方面入手，條分縷析地做出實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)與疑難解析。力圖幫助因?yàn)榻虒W(xué)工作繁忙，面對(duì)課題不知入手的教師理清思路，順利走上課題研究之路。
王潔老師就如何選題中的發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題這一塊內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地分享。教師做課題的一個(gè)困惑是感到?jīng)]有什么可研究的。其實(shí)，并不是沒(méi)有什么可研究的問(wèn)題，而是缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。課題研究中的問(wèn)題是“須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難”。課題研究中的問(wèn)題是從已知條件出發(fā)探索未知，尋求確切答案的問(wèn)題。問(wèn)題的三要素一般包括三個(gè)要素: 給定、目標(biāo)和差距。想要擁有一雙敏銳的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，需要樹(shù)立起問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是指人關(guān)注事物之間存在的矛盾及對(duì)原因追究的心理品質(zhì)。它表現(xiàn)為人對(duì)問(wèn)題的關(guān)注與敏感。問(wèn)題意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。問(wèn)題意識(shí)形成的關(guān)鍵是提問(wèn)技能的形成，為此，要對(duì)進(jìn)入頭腦中的事物和現(xiàn)象進(jìn)行“為什么”的思考和追問(wèn)，思考其存在的合理性，追問(wèn)其所以然。經(jīng)過(guò)持之以恒的“每事問(wèn)”得鍛煉，問(wèn)題意識(shí)就會(huì)逐漸增強(qiáng)并形成。因此，要在日常生活和教學(xué)實(shí)踐中時(shí)刻存有問(wèn)題意識(shí)，不斷追問(wèn)，以便從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而形成課題。
王潔老師的分享還設(shè)計(jì)了與老師們的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓老師們討論問(wèn)題的來(lái)源；并結(jié)合具體的選題案例讓大家剖析了選題過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，讓所有老師從聽(tīng)著變成了參與者。
王潔老師的精彩、用心地分享，給全體老師送來(lái)了一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)老師們恰當(dāng)?shù)剡x題有很大的幫助。
撰稿：賈莉
審稿：金生棟
