幼兒園科學教育活動以幼兒身邊的事物及由此引發(fā)的問題為載體，啟發(fā)和引導幼兒操作和探究。新《綱要》科學領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中有這樣的表達:“引導幼兒觀察身邊常見事物和現(xiàn)象的特點以及變化規(guī)律，由此產(chǎn)生興趣和探究欲望，通過引導幼兒積極參加小組討論、探究等方式，培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。
5月25日上午，路東幼兒園小班的孩子們在老師的帶領(lǐng)下走進了科學探究室，孩子們具有天生的好奇心和探究的欲望，走進科探室孩子們便在老師的引導下陶醉在自我探究的世界里。
幼兒階段的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的興趣和探究欲望。我們要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，在探究具體事物和解決實際問題的活動中，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
幼兒在對自然事物的探究活動中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且還能幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。
就幼兒而言，探究活動的過程比通過探究獲得的知識更為重要，因此教師要充當好自己的角色，讓幼兒真正成為活動的主人，親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程，充分體驗探究樂趣，獲得科學探究的能力。
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
