5月24日，小滿節(jié)氣剛過，熱氣蒸騰，豐收在望。江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師銅山小語培育站暨徐州市小語名師工作室走進(jìn)大許太山小學(xué)開展研學(xué)活動。江蘇省第五屆鄉(xiāng)村骨干教師培育站部分學(xué)員、徐州市楊永小語名師工作室成員及大許鎮(zhèn)3-6年級全體語文教師參加活動。
本次研學(xué)活動有以下幾項(xiàng)議程：名師工作室成員教學(xué)展示課、名師現(xiàn)場評課、專家講座、領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)。
在展示課前，老師們共同觀看了由培育站王博凡老師精心制作的《預(yù)學(xué)VCR》，視頻以統(tǒng)編版四年級語文下冊第七單元為例，緊扣統(tǒng)編版語文單元編排上“精讀-略讀-課外閱讀”的“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從單元內(nèi)涵初解讀、“三位一體”初探究、預(yù)學(xué)情況初調(diào)研三個(gè)板塊展開，為老師們詳細(xì)展示了單元教學(xué)的預(yù)學(xué)板塊和思路，與會老師受益匪淺。
一、教學(xué)展示
王俊清老師：《“諾曼底號”遇難記》
（第一課時(shí)）
《“諾曼底號”遇難記》是雨果的一篇文章，內(nèi)容較長，而且識字量很大，但是王俊清老師能夠充分了解學(xué)生，挖掘教材，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，從質(zhì)疑課題到寫字，環(huán)環(huán)相扣，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，讓枯燥、單調(diào)的識字課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。教學(xué)內(nèi)容有深度也有廣度，每一環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣。特別是王俊清老師的一句“讓我們一起走進(jìn)文本。”促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
王鈺清老師：《“諾曼底號”遇難記》
（第二課時(shí)）
這一課通過描寫哈爾威船長在輪船遇到海難時(shí)，臨危不亂，鎮(zhèn)定自若指揮搶險(xiǎn)，將船上60人安全救出的故事，贊揚(yáng)了哈爾威船長盡忠職守，舍己救人的精神。王鈺清老師教學(xué)時(shí)深入挖掘教材，對教材理解比較透徹。課堂上教師抓住了描寫哈爾威船長的二次語言描寫，讓學(xué)生從這兩次語言描寫中體會哈爾威船長的英雄形象，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行讀中感悟。王老師連接語言比較生動，這種生動的語言貫穿整節(jié)課堂。同時(shí)這節(jié)課也注重讀寫結(jié)合。語文課標(biāo)提出語文課的目標(biāo)是將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。學(xué)習(xí)課文，了解課文的寫法是為更好地寫打基礎(chǔ)。這一課抓住人物的對話，很好地滲透寫人怎樣寫，如何寫好人物的語言描寫，是一節(jié)出彩的語文示范課。
張瑩老師：《黃繼光》
（略讀課）
好的開端是成功的一半，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張瑩老師進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。開課伊始，張老師向大家介紹了黃繼光，又呼喚黃繼光，這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的自主探究、小組合作，老師在上課過程中只是起到了引導(dǎo)的作用。同時(shí)，張老師運(yùn)用課文對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，讓學(xué)生明白了我們現(xiàn)在的幸福生活，是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來的。
在三位老師展示課后，大家還共同觀看了培育站江海芹與祖雯慧兩位老師帶來的《課外閱讀VCR》，向老師們展示了她們由課內(nèi)學(xué)法到課外用法的教學(xué)推進(jìn)形式。
二、名師點(diǎn)評
在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，工作室分別邀請了尹成蘭、占忠慧兩位名師進(jìn)行評課議課。
尹成蘭老師點(diǎn)評了《“諾曼底號”遇難記》兩課時(shí)教學(xué)。尹老師深挖文本，字字珠璣，從單元語文要素著手，分析這兩節(jié)課對“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”這一要素的落實(shí)情況。在表揚(yáng)兩位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功的同時(shí)，也指出教學(xué)中值得商榷的地方，并給出了專業(yè)的教學(xué)建議。
占忠慧老師在點(diǎn)評略讀課《黃繼光》時(shí)，評價(jià)細(xì)微，很有見地。她先明確略讀課要在自學(xué)提示中體現(xiàn)語文要素，圍繞主問題，讓學(xué)生閱讀。其次，課堂上教師要基于學(xué)情，給予學(xué)生深度指導(dǎo)。最后，占老師提出教師導(dǎo)學(xué)語言要有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性，提問應(yīng)更有吸引力。比如本堂課的主問題“思考課文是怎樣通過語言和動作描寫塑造黃繼光的英雄形象”，如果改成“文中哪些語言讓人心生敬畏”，可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。聽完占老師的評價(jià)，大家對略讀課的很多疑惑都豁然開朗。
三、總結(jié)引領(lǐng)
活動最后，銅山區(qū)語文學(xué)科教研員李文廣主任對此次活動進(jìn)行了總結(jié)。李主任首先對三節(jié)展示課做了專業(yè)的評價(jià)，由此引出對語文學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見：一、打鐵還需自身硬。老師自身要能寫好字、讀好文章、解讀好文本，能夠靈活運(yùn)用寫作方法；二、汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。教師要進(jìn)行大量閱讀，提升自身素養(yǎng)，每個(gè)教師都要努力成為一個(gè)最美讀書人。最后李主任引用《學(xué)記》中的“故君子之教，喻也；道而弗索，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易、以思，可謂善喻點(diǎn)”作結(jié)，勉勵(lì)在座的每一位老師讀懂兒童。
四、結(jié)語
每一次腳踏實(shí)地的教研活動都是合作、對話、專業(yè)探究的過程，有效的語文教學(xué)研討，為全體教師更新教育觀念、探討教學(xué)問題，搭建了一個(gè)高階平臺。相信通過此次研學(xué)活動，定將進(jìn)一步推動大許鎮(zhèn)語文教師專業(yè)化成長。
