5月的蘇州，鮮花盛開，古樸與典雅，現(xiàn)代與經(jīng)典，無不彰顯他的魅力。第31屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會于5月28日~5月30日，在蘇州吳江區(qū)蘇州灣實驗小學(xué)隆重舉行。眾多教師赴蘇州參與了此次觀摩研討會。
與會專家：
桂婷婷、劉寶杰、張伊娜、顧潔、戈向紅、崔吉娟、黃慧、王勁春、岑振祥、周亞文、沈峰、葉建軍、王超、李勤華等
大會首先由江蘇省吳江實驗小學(xué)教育集團總校長，蘇州市特級校長張菊榮主持報告《為新時代造就“積極生長者”》。張老師在報告中提出時代需要怎樣的人，民族需要怎樣的人，這是所有教育者必須回答的重要問題。培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育的元問題，是課程與教學(xué)的頂層問題，是教師工作的方向與指南。結(jié)合學(xué)校實際，如何校本化地回答“培養(yǎng)目標(biāo)”問題，非常必要且緊迫。在此背景下，張老師提出造就新時代“積極生長者”的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)改進課程與教學(xué)。
接著名師們依次做了精彩的演講與研討。
李勤華 觀摩課《What’s the matter?》（四）
李老師開場就用一曲“rap”點燃學(xué)生和參會老師的興趣，讓她們很快進入課堂氛圍中。她用feeling和緊貼實事的圖片引導(dǎo)學(xué)生回答問題“what’s the matter”。在一問一答的對話模式中，李老師隨時給予學(xué)生鼓勵和肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。整節(jié)課中，李老師注重學(xué)生真情實感的培養(yǎng)和感知，以多種真實的情景嵌入教學(xué)，讓學(xué)生流露真實的feelings，注重情感教學(xué)的體驗。
戈向紅 觀摩課《Make a money chart》（五）
戈老師以丟失水瓶要買一個新水瓶的生活情境，成功將同學(xué)們引入課堂，不但教給學(xué)生知識，還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，尤其是金錢觀。戈老師的課堂處處追尋有意、有趣、有品，充分調(diào)動學(xué)生耳聽、眼看、腦思、手寫等多種感官活動。并且教會學(xué)生如何選擇適合自己的物品、如何使用零花錢，讓課堂教學(xué)成為一種生動、有趣的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以增強，課堂參與性得以提高，在“意趣英語”學(xué)習(xí)中達成語用。
劉寶杰 觀摩課《Our dreams》（六）（同課異構(gòu)之一）
課本以師生對話的形式，生動地描繪了學(xué)生的夢想。旨在通過此話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，心懷夢想并為實現(xiàn)夢想而努力奮斗。劉老師隨性自然，他的課堂看似平淡無奇，實則充滿思考和智慧。課堂上真正實踐了“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生成長，學(xué)生成為了課堂的主體，他們積極參與，大膽發(fā)言，讓課堂真正“活”了起來。劉老師追求簡約，高效而有意思的英語課堂教學(xué)，在與學(xué)生的真實自然的互動交流中鍛煉其綜合語言運用能力。
顧潔 觀摩課《Stone Age People》（六）
顧老師巧妙教學(xué)，用 free talk迅速拉近了與學(xué)生的距離。教學(xué)中她充分地運用了有效預(yù)測的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于石器時代人類的問題并預(yù)測答案，讓學(xué)生帶著問題進入故事，有效發(fā)散思維，享受故事，享受讀。學(xué)生帶著好奇心預(yù)測故事的進展，有效保持了學(xué)習(xí)興趣并高效地掌握文本。顧老師在課上還積極調(diào)動學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生能帶著愉悅跟讀故事，帶著感情講故事。
崔吉娟 觀摩課《Color》（三）
崔老師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生表達自身衣服的顏色，找出會場五彩繽紛的實物，讓學(xué)生真實地去感受，通過設(shè)計生動活潑的課堂活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語表達。問題設(shè)置面向全體學(xué)生，讓孩子們說自己所想，層次分明，結(jié)構(gòu)合理。崔老師的無課件課堂，從知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認知出發(fā)，利用有限的教學(xué)資源，通過問題鏈的形式將學(xué)生一步步引入交際情境，暢談主題，享受課堂，樂學(xué)英語。
沈國峰 觀摩課《Our dreams》（六）（同課異構(gòu)之二）
沈老師的課堂體現(xiàn)一個“活”字，問題具有層次性，由淺入深的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生思維逐步打開，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)思維的靈活性和流暢性。他以一首特別感動的歌曲《dream it possible》入題，以動人的旋律引入dreams，每一頁繪本都是以what，why的形式去提問，充分開發(fā)學(xué)生思維，故事之后利用 have a dream的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生how的思考。沈老師更將個人夢與國家夢、民族夢緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生深入探討課外承載的主題意義，將立德樹人和核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)。
桂婷婷 觀摩課《Mother! Dear Mother!》（五）
桂老師的課堂靈動而有趣，生動的韻律、豐富的肢體語言從課始就牢牢吸引學(xué)生眼球，每個問題的提出都在啟發(fā)學(xué)生深層次的思考。她的教學(xué)設(shè)計思路清晰，思維導(dǎo)圖梳理動物和其特點，建構(gòu)知識框架，用肢體語言、圖片和視頻代替直接講解幫助理解單詞。桂老師極具親和力，選材符合小學(xué)生的特點，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钜恢必灤┱麄€課堂，讓參會老師們對于繪本教學(xué)又有了新的認識。
沈峰 報告《談小學(xué)英語教學(xué)中的問題鏈設(shè)計》
沈老師圍繞“思維品質(zhì)”、“問題”和“問題鏈”這三個關(guān)鍵詞開展報告，幫助老師梳理清楚三個詞之間的關(guān)系，并明確指出問題鏈的設(shè)計最終指向是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如何設(shè)計問題，形成密切的問題鏈也體現(xiàn)了老師本身的邏輯思維和系統(tǒng)思維。問題的設(shè)計要包含低階和高階，最關(guān)鍵的在于要學(xué)會創(chuàng)設(shè)來源于生活情境的問題，只有這樣，學(xué)生才會有興趣，積極去解決問題。沈老師在報告中也提出了很多實用的建議，引發(fā)參會老師的深層思考。
黃慧 觀摩課《Moan,moan,moan》（五）
黃老師主題意義為引領(lǐng)，通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點。同時開展基于主題意義的探究，讓學(xué)生掌握簡單的發(fā)音規(guī)律，了解oa、ow的基本發(fā)音，準(zhǔn)確讀出moan、hole、rose、soap、coal、throw、bow、bowl等詞匯，整合語言知識和語言技能。黃老師將特定主題與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系并鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，開展對語言、意義和文化內(nèi)涵的探究，引發(fā)學(xué)生思考。
王勁春 觀摩課《What Does Sunlight Do?》（五）
王老師課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計很有深度，活用導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，課堂上給足學(xué)生讀和說的時間，對reflect單詞的動作演示，生動形象。學(xué)生在安靜的課堂中，認真聆聽，學(xué)習(xí)在悄悄地發(fā)生，思維在老師的啟發(fā)中得到提升。王老師在課堂上奔忙的身影和他低沉的聲音形成對比，他就像一個記者，拋磚引玉，將孩子們的思考牽引出來，學(xué)生參與度高，思維活躍。王老師個人風(fēng)格很明顯，成熟穩(wěn)重，娓娓道來，課堂設(shè)計循序漸進，學(xué)生聽得認真，同時聽說讀寫全面到位，值得學(xué)習(xí)。
葉建軍 觀摩課《 Look at the shadow!》（五）及報告《單元整體教學(xué)設(shè)計》
葉老師通過文本朗讀，閱讀，問答交流等形式讀懂語篇，讓孩子們學(xué)會觀察生活中的事物，并從中發(fā)現(xiàn)其化，產(chǎn)生對自然地好奇和探究熱情。葉老師基于單元整體設(shè)計下的故事教學(xué)，真正挖掘單元的內(nèi)涵，以系列故事為載體，通過故事的題目、背景、情節(jié)和結(jié)果，落實課堂教學(xué)，提高課堂效率，以學(xué)生為本，真正落實學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
王超 觀摩課《A Little Nail, a Big Deal》（四）
王老師以一顆小釘子為線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進繪本故事的學(xué)習(xí)，最終在語言的習(xí)得與應(yīng)用過程中，理解小釘子可釀大災(zāi)難，及亡羊補牢為時未晚的道理。他從對繪本故事封面的觀察開始，課上通過問題鏈的設(shè)計，引發(fā)學(xué)生全面思考，幫助學(xué)生循序進地形成從發(fā)現(xiàn)問題到解問題的能力，將應(yīng)用語言，語言思維雙線并行、交融與共、二者相輔相成、相互促進引領(lǐng)學(xué)生知行合一，完善其個人品格的成長，驅(qū)動學(xué)生自我反思及社交能力的提升，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
兩天半的時間安排了十二堂課和五場報告，感覺學(xué)習(xí)緊張而又充實。名師們所演繹的不僅是課堂教學(xué)，更是一種教學(xué)藝術(shù)。聽課變成了一種享受,他們睿智、幽默、扎實的基本功和處理課堂突發(fā)情況的教學(xué)機智讓我受益匪淺。大家被都這些名師們獨具一格的教學(xué)魅力所折服。
難忘的聽課之旅匆匆結(jié)束了，這不是終點，恰恰是起點。非常榮幸能有這樣一次學(xué)習(xí)的機會，我們就像一株株剛剛破土的新苗，需要多多汲取大師們的精髓。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。時光短暫，但經(jīng)典永流傳，期待與經(jīng)典、與名師的再次相遇！
