5月的蘇州，鮮花盛開，古樸與典雅，現(xiàn)代與經(jīng)典，無不彰顯他的魅力。第31屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)于5月28日~5月30日，在蘇州吳江區(qū)蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行。眾多教師赴蘇州參與了此次觀摩研討會(huì)。

  與會(huì)專家：
  桂婷婷、劉寶杰、張伊娜、顧潔、戈向紅、崔吉娟、黃慧、王勁春、岑振祥、周亞文、沈峰、葉建軍、王超、李勤華等

  接著名師們依次做了精彩的演講與研討。

  李勤華 觀摩課《What’s the matter?》（四）
  李老師開場(chǎng)就用一曲“rap”點(diǎn)燃學(xué)生和參會(huì)老師的興趣，讓她們很快進(jìn)入課堂氛圍中。她用feeling和緊貼實(shí)事的圖片引導(dǎo)學(xué)生回答問題“what’s the matter”。在一問一答的對(duì)話模式中，李老師隨時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。整節(jié)課中，李老師注重學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)和感知，以多種真實(shí)的情景嵌入教學(xué)，讓學(xué)生流露真實(shí)的feelings，注重情感教學(xué)的體驗(yàn)。

  戈向紅 觀摩課《Make a money chart》（五）
  戈老師以丟失水瓶要買一個(gè)新水瓶的生活情境，成功將同學(xué)們引入課堂，不但教給學(xué)生知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，尤其是金錢觀。戈老師的課堂處處追尋有意、有趣、有品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生耳聽、眼看、腦思、手寫等多種感官活動(dòng)。并且教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的物品、如何使用零花錢，讓課堂教學(xué)成為一種生動(dòng)、有趣的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以增強(qiáng)，課堂參與性得以提高，在“意趣英語”學(xué)習(xí)中達(dá)成語用。

  劉寶杰 觀摩課《Our dreams》（六）（同課異構(gòu)之一）
  課本以師生對(duì)話的形式，生動(dòng)地描繪了學(xué)生的夢(mèng)想。旨在通過此話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，心懷夢(mèng)想并為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力奮斗。劉老師隨性自然，他的課堂看似平淡無奇，實(shí)則充滿思考和智慧。課堂上真正實(shí)踐了“以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生成為了課堂的主體，他們積極參與，大膽發(fā)言，讓課堂真正“活”了起來。劉老師追求簡(jiǎn)約，高效而有意思的英語課堂教學(xué)，在與學(xué)生的真實(shí)自然的互動(dòng)交流中鍛煉其綜合語言運(yùn)用能力。

  顧潔 觀摩課《Stone Age People》（六）
  顧老師巧妙教學(xué)，用 free talk迅速拉近了與學(xué)生的距離。教學(xué)中她充分地運(yùn)用了有效預(yù)測(cè)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于石器時(shí)代人類的問題并預(yù)測(cè)答案，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入故事，有效發(fā)散思維，享受故事，享受讀。學(xué)生帶著好奇心預(yù)測(cè)故事的進(jìn)展，有效保持了學(xué)習(xí)興趣并高效地掌握文本。顧老師在課上還積極調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生能帶著愉悅跟讀故事，帶著感情講故事。

  崔吉娟 觀摩課《Color》（三）
  崔老師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生表達(dá)自身衣服的顏色，找出會(huì)場(chǎng)五彩繽紛的實(shí)物，讓學(xué)生真實(shí)地去感受，通過設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語表達(dá)。問題設(shè)置面向全體學(xué)生，讓孩子們說自己所想，層次分明，結(jié)構(gòu)合理。崔老師的無課件課堂，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知出發(fā)，利用有限的教學(xué)資源，通過問題鏈的形式將學(xué)生一步步引入交際情境，暢談主題，享受課堂，樂學(xué)英語。

  沈國(guó)峰 觀摩課《Our dreams》（六）（同課異構(gòu)之二）
  沈老師的課堂體現(xiàn)一個(gè)“活”字，問題具有層次性，由淺入深的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生思維逐步打開，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)思維的靈活性和流暢性。他以一首特別感動(dòng)的歌曲《dream it possible》入題，以動(dòng)人的旋律引入dreams，每一頁繪本都是以what，why的形式去提問，充分開發(fā)學(xué)生思維，故事之后利用 have a dream的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生how的思考。沈老師更將個(gè)人夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)、民族夢(mèng)緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生深入探討課外承載的主題意義，將立德樹人和核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)。

  桂婷婷 觀摩課《Mother! Dear Mother!》（五）
  桂老師的課堂靈動(dòng)而有趣，生動(dòng)的韻律、豐富的肢體語言從課始就牢牢吸引學(xué)生眼球，每個(gè)問題的提出都在啟發(fā)學(xué)生深層次的思考。她的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，思維導(dǎo)圖梳理動(dòng)物和其特點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)框架，用肢體語言、圖片和視頻代替直接講解幫助理解單詞。桂老師極具親和力，選材符合小學(xué)生的特點(diǎn)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力?！霸⒔逃跇贰钡睦砟钜恢必灤┱麄€(gè)課堂，讓參會(huì)老師們對(duì)于繪本教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。

  沈峰 報(bào)告《談小學(xué)英語教學(xué)中的問題鏈設(shè)計(jì)》
  沈老師圍繞“思維品質(zhì)”、“問題”和“問題鏈”這三個(gè)關(guān)鍵詞開展報(bào)告，幫助老師梳理清楚三個(gè)詞之間的關(guān)系，并明確指出問題鏈的設(shè)計(jì)最終指向是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如何設(shè)計(jì)問題，形成密切的問題鏈也體現(xiàn)了老師本身的邏輯思維和系統(tǒng)思維。問題的設(shè)計(jì)要包含低階和高階，最關(guān)鍵的在于要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)來源于生活情境的問題，只有這樣，學(xué)生才會(huì)有興趣，積極去解決問題。沈老師在報(bào)告中也提出了很多實(shí)用的建議，引發(fā)參會(huì)老師的深層思考。

  黃慧 觀摩課《Moan,moan,moan》（五）
  黃老師主題意義為引領(lǐng)，通過創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)開展基于主題意義的探究，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律，了解oa、ow的基本發(fā)音，準(zhǔn)確讀出moan、hole、rose、soap、coal、throw、bow、bowl等詞匯，整合語言知識(shí)和語言技能。黃老師將特定主題與學(xué)生的生活建立密切聯(lián)系并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，開展對(duì)語言、意義和文化內(nèi)涵的探究，引發(fā)學(xué)生思考。

  王勁春 觀摩課《What Does Sunlight Do?》（五）
  王老師課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有深度，活用導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)情，課堂上給足學(xué)生讀和說的時(shí)間，對(duì)reflect單詞的動(dòng)作演示，生動(dòng)形象。學(xué)生在安靜的課堂中，認(rèn)真聆聽，學(xué)習(xí)在悄悄地發(fā)生，思維在老師的啟發(fā)中得到提升。王老師在課堂上奔忙的身影和他低沉的聲音形成對(duì)比，他就像一個(gè)記者，拋磚引玉，將孩子們的思考牽引出來，學(xué)生參與度高，思維活躍。王老師個(gè)人風(fēng)格很明顯，成熟穩(wěn)重，娓娓道來，課堂設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，學(xué)生聽得認(rèn)真，同時(shí)聽說讀寫全面到位，值得學(xué)習(xí)。

  張伊娜 報(bào)告《繪本教學(xué)：實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科價(jià)值的有效途徑》
  張老師指出英語學(xué)科是在于培養(yǎng)英語素養(yǎng)，發(fā)展思維能力和提高人文素養(yǎng)三合一的價(jià)值。她對(duì)英語繪本閱讀進(jìn)行宏觀解讀，講解如何充分利用繪本，激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。她指出繪本教學(xué)不是語言教學(xué)，繪本教學(xué)大于語言教學(xué)，繪本教學(xué)超越語言教學(xué)。在今后的繪本教學(xué)中，老師們應(yīng)多關(guān)注繪本的趣味性和情節(jié)性，追求多維的語言活動(dòng)，多邊的互動(dòng)交流和多元的價(jià)值引領(lǐng)，享受英語的美妙。

  葉建軍 觀摩課《 Look at the shadow!》（五）及報(bào)告《單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》
  葉老師通過文本朗讀，閱讀，問答交流等形式讀懂語篇，讓孩子們學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，并從中發(fā)現(xiàn)其化，產(chǎn)生對(duì)自然地好奇和探究熱情。葉老師基于單元整體設(shè)計(jì)下的故事教學(xué)，真正挖掘單元的內(nèi)涵，以系列故事為載體，通過故事的題目、背景、情節(jié)和結(jié)果，落實(shí)課堂教學(xué)，提高課堂效率，以學(xué)生為本，真正落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

  王超 觀摩課《A Little Nail, a Big Deal》（四）
  王老師以一顆小釘子為線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本故事的學(xué)習(xí)，最終在語言的習(xí)得與應(yīng)用過程中，理解小釘子可釀大災(zāi)難，及亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚的道理。他從對(duì)繪本故事封面的觀察開始，課上通過問題鏈的設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生全面思考，幫助學(xué)生循序進(jìn)地形成從發(fā)現(xiàn)問題到解問題的能力，將應(yīng)用語言，語言思維雙線并行、交融與共、二者相輔相成、相互促進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生知行合一，完善其個(gè)人品格的成長(zhǎng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我反思及社交能力的提升，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  兩天半的時(shí)間安排了十二堂課和五場(chǎng)報(bào)告，感覺學(xué)習(xí)緊張而又充實(shí)。名師們所演繹的不僅是課堂教學(xué)，更是一種教學(xué)藝術(shù)。聽課變成了一種享受,他們睿智、幽默、扎實(shí)的基本功和處理課堂突發(fā)情況的教學(xué)機(jī)智讓我受益匪淺。大家被都這些名師們獨(dú)具一格的教學(xué)魅力所折服。
  難忘的聽課之旅匆匆結(jié)束了，這不是終點(diǎn)，恰恰是起點(diǎn)。非常榮幸能有這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們就像一株株剛剛破土的新苗，需要多多汲取大師們的精髓。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。時(shí)光短暫，但經(jīng)典永流傳，期待與經(jīng)典、與名師的再次相遇！