“綠樹濃陰夏日長”，進(jìn)入六月，新課學(xué)習(xí)漸入尾聲，期末復(fù)習(xí)已提上日程。為了在復(fù)習(xí)階段能夠有的放矢，更好地提升復(fù)習(xí)階段的教學(xué)質(zhì)量，2021年6月3日下午，學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師相約錄播室，開展“整體性”視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討活動(dòng)。
首先，第一環(huán)節(jié)由六（11）班王娟老師執(zhí)教了一節(jié)復(fù)習(xí)課——《立體圖形的表面積和體積》。
王老師提前讓學(xué)生梳理了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們有用文字呈現(xiàn)的，有用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的，接著小組交流，同學(xué)們互相補(bǔ)充、整改完善，最后再全班交流。
再對(duì)立體圖形的表面積和體積的知識(shí)點(diǎn)梳理之后，王老師又建構(gòu)了長方體、正方體和圓柱，它們表面積之間的聯(lián)系→S表=S側(cè)+2S底；它們體積之間的聯(lián)系→V=Sh。
教學(xué)的綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，王老師圍繞知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷、填空和解決實(shí)際問題，這些題型都是王老師結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況精心挑選的習(xí)題，尤其是解決以魚缸為載體的實(shí)際問題，王老師一句“你能想到什么數(shù)學(xué)問題”，這一開放式的提問，打開了學(xué)生的思路，學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)提出了很多切合生活實(shí)際的問題，最后王老師精選了五個(gè)問題讓學(xué)生獨(dú)立解決。讓學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)問題”——“提出問題”——“分析問題”——“解決問題”這一完整的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
第二環(huán)節(jié)是由聽課老師分年級(jí)組討論，討論后集體評(píng)課，大家對(duì)王老師的上課模式給予了肯定，也對(duì)個(gè)別疑惑處提出了自己的見解，大家共同研討。
第三環(huán)節(jié)由六年級(jí)組的數(shù)學(xué)教研組長吳敏老師傳達(dá)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施建議。
吳老師轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)數(shù)學(xué)教研員朱愛玲主任指出一節(jié)復(fù)習(xí)課的一般步驟：
1.梳理知識(shí)：放在課前，可用圖表、文字等形式呈現(xiàn)；
2.查漏補(bǔ)缺：先小組交流，互相補(bǔ)充、完善，再全班交流；
3.建構(gòu)聯(lián)系：勾連知識(shí)間的聯(lián)系，打通知識(shí)的脈絡(luò)；
4.綜合運(yùn)用：圍繞知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)處設(shè)計(jì)習(xí)題，可靈活選擇題型，如填空、判斷、選擇、解決實(shí)際問題等。
緊接著又結(jié)合事例細(xì)致介紹了錯(cuò)題貫穿式、例題串講式、問題導(dǎo)引式這三類復(fù)習(xí)課該如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中展開。
最后又傳達(dá)了朱主任對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1.多維整合，選擇適切的復(fù)習(xí)模式；
2.緊扣復(fù)習(xí)核心，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向；
3.尊重學(xué)生差異，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)空間；
4.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法，提升數(shù)學(xué)能力（歸納、數(shù)形結(jié)合等）。
教務(wù)處趙艷主任最后總結(jié)到：“教無定法，貴在得法”，復(fù)習(xí)方式是多樣的，今天展示的課例未必完美，但研討的過程是有價(jià)值的，不論是王娟老師的展示課，還是吳敏老師傳達(dá)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)施建議，讓全體數(shù)學(xué)教師再一次明確了：只有科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃、恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法，才能提高復(fù)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
撰稿：趙艷
攝影：宋影 趙艷
