研讀專業(yè)書籍，才能更好地促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。6月8日，史莊小學(xué)語文教研組再次舉行讀《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》分享交流會。
田莉老師分享她的閱讀收獲：學(xué)生的認(rèn)知過程是內(nèi)隱和獨(dú)立的，在課堂觀察前，我們需要注意學(xué)生的認(rèn)知觀念是多樣化的，這種個(gè)人觀念的積淀，數(shù)量也是巨大的，但同時(shí)，特定年齡段的學(xué)生觀點(diǎn)和處理方式是類似的；學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)會遵循不同的軌跡。
杜影老師結(jié)合這本書的閱讀，談了自己在教學(xué)中充分利用小組合作學(xué)習(xí)，處理一部分練習(xí)題的做法。
劉麗萍老師結(jié)合這本書中關(guān)于合作學(xué)習(xí)的觀察報(bào)告，談了自己在教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)效果的不確定性，表達(dá)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的擔(dān)憂。
張婷老師圍繞如何將學(xué)生的認(rèn)知外顯化談了一些自己的看法：當(dāng)學(xué)習(xí)者外顯化并表達(dá)自己正在形成的知識時(shí)，學(xué)習(xí)效果會更好；外顯化和表達(dá)有助于學(xué)習(xí)。
王娟老師從整本書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上談了自己的看法。她認(rèn)為這本書的開始部分講述以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察的發(fā)展歷史，晦澀難懂，后面的很多觀點(diǎn)確實(shí)有可取之處，許多觀察方法操作起來難度較大。
經(jīng)過這次交流，大家對課堂觀察又有了更近一層的了解，對重視課堂之中學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，有了更深入的認(rèn)識。
