二十三歲的我初出茅廬，投身到教育事業(yè)成為龐大教師隊(duì)伍中的一員，帶著憧憬和夢想每日奔忙。那時(shí)的我懵懵懂懂，只是單純的喜歡孩子，喜歡和他們一起玩耍，“教育是什么”這樣深?yuàn)W的問題從沒想過。
走出大學(xué)校門我來到鎮(zhèn)中心幼兒園，經(jīng)過兩年多的時(shí)間又來到西探這樣一所農(nóng)村幼兒園。真的是沒有對(duì)比就沒有傷害。來到“西幼”，我和孩子們之間的故事就發(fā)生了......留守兒童“嵐嵐”的故事、單親家庭“婉婉”的故事、貧困家庭“西西”的故事、特殊兒童“蒙蒙”的故事......一個(gè)一個(gè)的片段，從心而發(fā)的舉動(dòng)，不會(huì)忘......
從家庭來說，家長把他們的寶貝送到我們手上其實(shí)是一場豪賭，賭我們師德高尚、賭我們能力出眾、賭我們耐心細(xì)致，更賭我們會(huì)愛他們的孩子。在“西幼”一次調(diào)查問卷中，有一位家長寫到：”你班級(jí)的任何一個(gè)孩子，都是一個(gè)家庭的全部?！昂喍痰囊痪湓捨腋杏|很多......幼師是一份”良心工作“，愿意把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的責(zé)任，用心照顧、真心對(duì)待，為他們構(gòu)建一個(gè)幸福的教育環(huán)境，讓他們富有正義感和同情心，對(duì)生命充滿敬畏，對(duì)他人飽含溫情，對(duì)自己堅(jiān)定信心。從國家來看，教育同國家前途命運(yùn)緊密相連。我們教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
23歲時(shí)我以為教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)體現(xiàn)在做好班務(wù)工作，關(guān)心每一個(gè)孩子，為每一位家長做好服務(wù)，讓孩子們健康成長，讓家長們滿意。
十年的時(shí)光匆匆而逝，國家對(duì)教育事業(yè)的重視，一項(xiàng)項(xiàng)推動(dòng)教育發(fā)展的政策相繼出臺(tái)，30歲的我經(jīng)過拼搏、奮進(jìn)后，幸運(yùn)的走上管理崗位，而我對(duì)教育的“責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、使命”也因此有了新的認(rèn)識(shí)。
業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)計(jì)劃安排組織教師參加研修，最初幾次研討交流，我都積極發(fā)表自身的看法，試圖與老師們產(chǎn)生思維的碰撞，但事與愿違，每次當(dāng)我闡述完觀點(diǎn)后，很多老師反而選擇閉口不談，后來干脆事不關(guān)己，研修變成了一個(gè)人或某幾個(gè)人的獨(dú)角戲。對(duì)于這樣的情況我最初是不解的，等我請教其他有經(jīng)驗(yàn)的園長后才明白過來，作為管理者在研修活動(dòng)中“聽”比“說”重要，老師講比自己講更重要。教育觀點(diǎn)只有百家齊放才能展現(xiàn)它的魅力，當(dāng)管理者過早闡明立場后，沒有思考的老師直接拿來主義，有思考的老師介于種種原因大多不愿反駁，長期以往自然禁錮了思維，打消了積極性。
后來，研修活動(dòng)中，我盡量減少“一人臺(tái)前站，數(shù)人臺(tái)下坐”的模式，或按年級(jí)分組，或按教齡分組，不同問題從不同維度大家輪流發(fā)言，研修不再是聽聽就好的事，而是需全神貫注、緊跟節(jié)奏才能不掉隊(duì)伍，看著每個(gè)老師積極、自信的模樣，心被另一種滿足和驕傲填滿。
不同層面的教育責(zé)任和擔(dān)當(dāng)是有區(qū)別的，我的責(zé)任對(duì)象不僅僅是一個(gè)孩子或一個(gè)班孩子，而是要肩負(fù)起園所高質(zhì)量發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。我們年輕有活力、敢做敢想，同時(shí)我們也稚嫩、不成熟有欠缺，雖然目前我們還不能很好的扛起這樣的重?fù)?dān)，但這將是我們的目標(biāo)和使命，是我們?yōu)橹畩^斗和努力的方向。
沒有使命感的教育是盲目的，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃禽p薄的。從年級(jí)組長、后勤主任、再到現(xiàn)在的園長，我對(duì)“教育為何”的思考和認(rèn)知都在慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。但唯一不變的是我身為教育者的那份初心，在幸福教育的愿景里，我對(duì)40歲、50歲的自己充滿期待，人生的路還很長，我在這條路上繼續(xù)走著，而所有的一切都是值得的。教育是植入骨髓的高貴，愿我們都能抱著信念，做幸福教師，為幸福教育奮斗終生。
