麥克利蘭認(rèn)為，在人的生存需要基本得到滿足的前提下，成就需要、權(quán)利需要和合群需要是人最主要的三種需要。成就需要的高低對(duì)一個(gè)人、一個(gè)組織發(fā)展起著特別重要的作用。
美國心理學(xué)家和行為科學(xué)家斯金納等人以學(xué)習(xí)的強(qiáng)化原則為基礎(chǔ)提出了關(guān)于理解和修正人的行為的一種學(xué)說。所謂強(qiáng)化，從其最基本的形式來講，指的是對(duì)一種行為的肯定或否定的后果（報(bào)酬或懲罰），它至少在一定程度上會(huì)決定這種行為在今后是否會(huì)重復(fù)發(fā)生。
基于以上激勵(lì)理論，我們知道激勵(lì)的真正目的在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出最大成績(jī)。為了激發(fā)學(xué)校全體臨時(shí)代課教師的工作激情，為了讓每一個(gè)路東教育人產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，袁大金校長(zhǎng)從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)并深入思考，他大膽創(chuàng)新工作思路，積極構(gòu)建了適合路東學(xué)校校情的臨代教師考核機(jī)制。
一學(xué)期一考核業(yè)已成為路東學(xué)校一項(xiàng)常態(tài)化、制度化的工作，這也是路東學(xué)校人本管理模式下極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。6月11日中午，臨代教師蜂擁而至，校長(zhǎng)辦公室里人頭攢動(dòng)，他們拿著一學(xué)期以來獲得的榮譽(yù)證書前來積分，袁大金校長(zhǎng)逐一核對(duì)教師的證書，認(rèn)真比對(duì)積分標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地給每一個(gè)教師匯總積分。
本次績(jī)效考核的“六脈神劍”主要涵蓋六個(gè)考核項(xiàng)目：一是，出勤；二是，各類榮譽(yù)獲獎(jiǎng)；三是，額外承擔(dān)的工作量；四是，鎮(zhèn)抽測(cè)成績(jī)；五是，全年師德無投訴；六是，全年安全無事故。
教師個(gè)人積分登記匯總之后，我們?cè)跁?huì)議室公示了每一個(gè)教師的積分情況，按照積分的排名最終評(píng)選出兩名本年度的優(yōu)秀教師，袁大金校長(zhǎng)為兩位教師頒發(fā)了優(yōu)秀教師榮譽(yù)證書。
袁校長(zhǎng)表示，從學(xué)校管理的角度來說，考評(píng)就是對(duì)教師的工作及各方面的表現(xiàn)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。我們實(shí)施績(jī)效考核具有三大目的：一是，提高老師的工作積極性；二是，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作；三是，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過考評(píng)，肯定成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足，指出下一階段努力的方向，從而激發(fā)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？?jī)效考核是教職工獎(jiǎng)懲的依據(jù)，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要手段；對(duì)教師的考核和評(píng)價(jià)是否公平公正，是否科學(xué)合理，決定著學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的命脈！臨時(shí)代課教師更需要考核，這是他們共同的呼聲，我們相信，路東學(xué)校帶著這“六脈神劍”足以可以披荊斬棘，在教育的道路上所向無敵，勇往直前！
撰稿人：袁大金
審稿人：袁大金
