6月之初，湖濱中心小學(xué)數(shù)學(xué)組的老師們對(duì)“2021年蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)暨測(cè)量教學(xué)專題活動(dòng)”進(jìn)行了研討。為了更好地使用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，根據(jù)課標(biāo)要求，更好地把握教學(xué)目標(biāo)，編制課程綱要和教學(xué)案例，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行了培訓(xùn)和研討。
首先，我們認(rèn)為細(xì)化解讀后的教學(xué)目標(biāo)要得到進(jìn)一步明確。教材不是老師上課的講稿，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，而是我們教學(xué)資源中最大的一種。我們不應(yīng)該根據(jù)課本教課本，而是結(jié)合課標(biāo)，利用課本。
其次，要從實(shí)際活動(dòng)中激活教材。結(jié)合專家講解和教師們自主學(xué)習(xí)，一方面，教師們要整合教材，掌控課堂的技能；另一方面，我們要更多地關(guān)注教材使用下高效課堂的生成。活用教材，我們更需要在課堂效率上有所突破，評(píng)課、議課讓新教材的運(yùn)用更加立體化。
最后，老師們提出我們要從反思中查看自己的不足，在探討中解惑。從反思中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。
培訓(xùn)中，老師們收獲很多，但是我們更關(guān)注每一位教師提出的需要解決的問題。在一次次的集體教研中，針對(duì)一個(gè)問題，大家一起想辦法，設(shè)計(jì)方案，逐個(gè)突破，為教師上好每節(jié)課“排憂解難”。
除此之外，李老師又針對(duì)蘇州學(xué)習(xí)活動(dòng)和數(shù)學(xué)組的其他老師進(jìn)行了分享。
首先，是關(guān)于俞正強(qiáng)老師的觀摩課《面積的認(rèn)識(shí)》（三）及《這節(jié)課為什么這么上？》俞老師的課從面在哪里、面的特征以及面的屬性三個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一步步探索面的本質(zhì)。整堂課學(xué)生一直在思考，自由發(fā)表意見，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法也能接受別人的看法，也能對(duì)于不同看法進(jìn)行辯駁。在看似聊天，看似談?wù)摰倪^程中，俞老師層層深入，引導(dǎo)孩子深入思考、思想碰撞，通過幾次不同層次靈魂拷問：“此時(shí)此刻你心有何感”幫助孩子得到知識(shí)的升華。
其次是羅鳴亮老師的觀摩課《三位數(shù)乘一位數(shù)》（三）羅老師利用自己獨(dú)特的人格魅力展現(xiàn)了一堂獨(dú)具魅力的課堂。他通過展示淘氣同學(xué)的一種三位數(shù)乘一位數(shù)的算法，讓孩子們通過說理暴露出自己的真實(shí)想法、困惑和問題，創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生向表達(dá)、敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)的空間和平臺(tái)，不斷制造認(rèn)知的沖突，從而引出“踢十法”這種算法，也引發(fā)出孩子們的更進(jìn)一步的想法：三位數(shù)乘兩位數(shù)可以用“踢十法”嗎？在整節(jié)課中，羅老師都能做用心傾聽的參與者，從而成就了學(xué)生有深度的辨析、質(zhì)疑、修正。
最后是鄭毓信老師的報(bào)告《數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵》數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“長(zhǎng)時(shí)間思考”，這不僅因?yàn)椤翱焖肌焙汀奥搿倍际且环N重要的思維形式，還因?yàn)椤翱焖肌弊鳛槿粘Ｋ季S的主要形式，有一些明顯的不足之處，特別是容易造成若干規(guī)律性的錯(cuò)誤，從而需要通過“慢思”予以補(bǔ)救和改進(jìn)。鄭老師主張老師應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)間思考提供充足的時(shí)間和空間，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出更大的耐心，引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)、更深入地思考。教師不要太聰明，即教學(xué)中不應(yīng)過快地由特殊上升到一般，而應(yīng)保證學(xué)生具有充分的體驗(yàn)。更為廣泛地說，這直接關(guān)系到這樣一個(gè)論題：整體性“課堂文化”的創(chuàng)設(shè)。
李老師還和我們分享了其他幾位名師的課。
本次教研活動(dòng)，所有數(shù)學(xué)教師積極參與，群策群力認(rèn)真完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，集體研討、交流，不斷調(diào)試本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)，努力把所學(xué)所悟運(yùn)用到課堂上，進(jìn)一步提升課堂的質(zhì)量。
