緣起：大班的孩子即將升入小學(xué)，大許著鎮(zhèn)西探幼兒園針對(duì)“幼小銜接”開展了一系列活動(dòng)。大班教師拋出“課間十分鐘”的話題，孩子非常感興趣。有的幼兒家里有哥哥姐姐在上小學(xué)，所以他們對(duì)“課間十分鐘”這個(gè)次并不陌生，針對(duì)可以做的事情，孩子們有了激烈的討論話題，但是每個(gè)人對(duì)“課間十分鐘”的理解都不一樣，于是大班的教師利用這一契機(jī)展開了一系列的探究活動(dòng)。
1.“課間十分鐘”大調(diào)查。
（1）我了解的“課間十分鐘”含義。
在討論“課間十分鐘”后，孩子們對(duì)它的內(nèi)容有了初步的了解，那么“課間十分鐘”究竟代表什么呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行了激烈的討論。
幼：課間十分鐘就是等于600。
幼：課間十分鐘就是跳繩的時(shí)間。
幼：我覺(jué)得課間十分鐘就是吃加餐的時(shí)間。
幼：課間十分鐘我可以去上廁所。
幼：我覺(jué)得課間十分鐘可以繞操場(chǎng)跑幾圈了。
那么大家馬上也要上小學(xué)了，怎樣來(lái)安排自己的課間十分鐘呢？
幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)：
在話題討論中，孩子們對(duì)“課間十分鐘”十分感興趣，也愿意用書面表達(dá)的方式--做調(diào)查表，學(xué)會(huì)了運(yùn)用的調(diào)查、采訪、記錄等方法，在分享中他們萌發(fā)了對(duì)自己“課間十分鐘”的規(guī)劃興趣。
教師的思考與支持：
《指南》中指出：具有書面表達(dá)的愿望和初步的技能：并且愿意講話清楚的表達(dá)自己想法。孩子們能通過(guò)自己的討論，用自己的方式設(shè)計(jì)出調(diào)查表，并且在集體面前進(jìn)行大方的分享，但是從她們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查表以及采訪分享中了解到他們對(duì)課間十分鐘到底可以做什么還不夠清晰。參觀小學(xué)的同時(shí)幼兒帶著“課間十分鐘”計(jì)劃表，采訪哥哥姐姐，為設(shè)計(jì)的是否合理尋找答案，從而更好的為制定自己的課間十分鐘計(jì)劃服務(wù)。
一場(chǎng)由小學(xué)課間十分鐘引發(fā)的課程，在孩子們精彩的活動(dòng)中開啟了，后續(xù)還會(huì)有系列活動(dòng)。在延伸中還會(huì)有更多幼兒園的課間活動(dòng)，讓我們幼兒園的活動(dòng)也變得更自主、自由。孩子們由一本繪本引發(fā)了對(duì)“十分鐘”的探索，從最表淺的理解含義到深入的制定計(jì)劃，從問(wèn)題入手，層層遞進(jìn)，學(xué)著科學(xué)規(guī)劃自己美好的課間的十分鐘。
幼兒的課程源于生活，是不斷變化的，是游戲性的，是教師和幼兒共同構(gòu)造的產(chǎn)物，“美好的課間”話題來(lái)源于孩子們共同的興趣。在整個(gè)過(guò)程中他們學(xué)會(huì)了表達(dá)與書寫技巧，獲得了科學(xué)的探究能力，更重要的是發(fā)展了互相合作的良好品質(zhì)。他們能獨(dú)立思考，大膽提出自己的想法和發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的、主動(dòng)的，總是給教師帶來(lái)無(wú)限的驚喜。
每一位教師都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在課程實(shí)施能力的提升之路上，播撒希望的種子，牽著幼兒的手，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)在游戲中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
