實踐是研討的基礎(chǔ)。作為對一個學(xué)期學(xué)習(xí)收獲的總體回顧單元，本單元的學(xué)習(xí)過程既是溫故知新，也是形成舉一反三的學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)編排，本單元設(shè)置了“三（ ）班的語文體驗館”這一真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在饒有趣味且扎扎實實的學(xué)習(xí)活動中落實對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理。
少華三小三年級的語文老師積極主動地在課堂上展開了實踐?！敖ㄒ粋€屬于自己班級的語文體驗館”，這個大任務(wù)的提出讓學(xué)生們?nèi)杠S不已，課堂上，學(xué)生們盡情地徜徉在豐富而又精彩的語文世界中。
研討中，少華三小的丁志娟校長首先匯報了本學(xué)期學(xué)?！靶陆虒W(xué)”實驗開展情況，并闡述了對單元梳理與探究實踐的思考。學(xué)校三年級語文組的教師們則分享了自己在實踐中的做法及感受，展示了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果。西苑小學(xué)李佩錚主任帶領(lǐng)同組教師積極發(fā)表了對于“梳理與探究”單元研究的困惑和想法。與會教師積極暢談，研討熱烈而深入。
胡甜甜老師，作為新入職的青年教師，在此次單元實踐中，也感受到了新教學(xué)的魅力。在“探秘漢字館”這個學(xué)習(xí)活動中，通過“探秘漢字館”，從形近字、易錯字的區(qū)別、形聲字的奧秘，寫字小竅門到一詞多義的探究等，引導(dǎo)學(xué)生在漢字館中發(fā)現(xiàn)漢字的小秘密。課堂上，胡老師還創(chuàng)造性的帶領(lǐng)學(xué)生“玩‘漢字魔方’”、“下‘漢字五子棋’”、“繪‘漢字、詞思維導(dǎo)圖’”，喚起學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，對本學(xué)期所認(rèn)識的漢字進(jìn)行自主的個性化的分類梳理，發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律的奧秘，學(xué)會歸類識字。在已有識字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，提升識字與寫字能力。
李莉莉老師表達(dá)了自己在實踐“探玩文學(xué)百花園”中的收獲?！皬膶W(xué)生的課堂狀態(tài)上看，學(xué)生在自主梳理的過程中更有成就感，更有參與感，比機(jī)械的，枯燥的以知識點為主線的復(fù)習(xí)有意思，有成效?！?
郭晨、張璐老師重點交流了第三個活動：“點亮表達(dá)智慧星”的實踐歷程。課堂上，學(xué)生們能夠自主發(fā)現(xiàn)、梳理學(xué)過的想象的方法，根據(jù)想象的方法歸類回顧所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步加深了對課文內(nèi)容以及寫作手法的理解和掌握。
胡琳琳老師、周姣姣老師重點交流了“裝扮我們的想象島”的實踐與收獲。活動中，先讓學(xué)生回憶本學(xué)期的學(xué)習(xí)的想象作文，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的策略，通過給圖、詞、句、題目、開頭等讓學(xué)習(xí)帶著想象的翅膀創(chuàng)意編故事，寫故事，演故事，讓學(xué)生對想象產(chǎn)生立體的體驗。同時，學(xué)生通過自評、互評，進(jìn)行交流、分享，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲，體驗了在相互學(xué)習(xí)中成長的快樂。
最后，李佩錚主任帶領(lǐng)的西苑小學(xué)的老師們針對實踐中的一些具體做法互相進(jìn)行了深入的溝通。對新教學(xué)理念下到底什么是梳理？如何梳理？探究什么？教師們有了更清晰的認(rèn)知。把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，自己去探究、去發(fā)現(xiàn)，“新教學(xué)”就是要讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式體會一次曼妙的語文之旅。
