一看到這本書的名字，便深深的吸引著我，《教育的第三只眼》到底是什么。這本書一共有5章，第一章誰為我點(diǎn)亮心燈，第二章開在石頭上的花，第三章第六頂思考帽，第四章麥田里的守望，第五章行至水窮處。他從教師的初衷講到教師的發(fā)展和教師的理解。概括起來說，講述的是我們應(yīng)該從一個全新的角度，不斷審視我們的教育，與時俱進(jìn)更新教育觀念，樹立大教育觀。
教育的世界，是與孩子生命相遇的世界，是喚醒孩子靈魂的世界，時師生在教育天地里共同成長的世界，是無數(shù)美好瞬間在這里集合的世界，也是向這個世界成就并呈現(xiàn)一切美好的世界。
教育很美好，教育真的可以更美好。然而，我們的一雙“肉眼”常常被浮躁喧囂所遮擋，被光怪陸離所迷惑，被功利塵埃所蒙蔽，被世俗蛛網(wǎng)所掩蓋，被眼疾眼患所困擾，因而不但超越不了常人的視野，而且在正常的視線范圍之內(nèi)，都達(dá)不到應(yīng)有的視力，讓我們看不遠(yuǎn)，也看不真，看不清，看不透，還看不見，甚至看偏，看走樣。
教育應(yīng)該走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，教育應(yīng)該給孩子以分?jǐn)?shù)，沒有分?jǐn)?shù)的教育是不完整的教育，也是缺少內(nèi)核的教育，然而教育不能只有分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)之外，我們還要給孩子比分?jǐn)?shù)更重要的，能夠陪伴孩子一生的更為有用的東西，可是我們的教育卻被異化成只有分?jǐn)?shù)的教育，分?jǐn)?shù)成了教育的唯一追逐目標(biāo)，應(yīng)試成了教育的唯一屬性，教育的一切取向都是為了孩子九年、十二年之后的那兩天考試，而沒有著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。這實(shí)際上就是教育的“近視”。
英國探險家喬治·馬洛里，曾先后3次參與英國珠峰探險隊(duì)，挑戰(zhàn)珠峰攀登。前兩次均以失敗告終，在1924年的第三次探險中，馬洛里在接近珠峰的8600米附近不幸喪生。有人曾問他：你為什么要攀登？他說：因?yàn)樯皆谀抢铩?
如果讓我們來回答，那就是：因?yàn)楹⒆釉谀抢?。就因?yàn)楹⒆釉谀抢铮枰覀兠總€老師和每個教育人的用心與投入，傾情與付出，專注與執(zhí)著，堅守與篤定。然而又有多少老師，多少教育者做到了這些呢？
這個時候，我們就應(yīng)當(dāng)跳出“肉眼”，修煉出第三只眼，讓自己擁有看教育的“第三只眼”。
開啟教育的“第三只眼”，相信我們看到的是真實(shí)的教育，是純粹的教育，是與世俗不一樣的教育，步履輕盈地行走于這條教育的路上，沐浴教育的芬芳，接受教育的洗禮，我們所擁有的，那將會是溫馨而幸福的教育人生！
讓我們揣一顆寬容之心，用滿腔的熱忱學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)和技巧，尊重孩子，熱愛孩子，把有用的思想、知識、技能傳授給我們的學(xué)生，舒展他們的思維，自由他們的心靈，讓孩子們在我們愛的陽光注視下，靈性閃動，活出精彩！
推薦人：牛雨晨
