讀書積累對(duì)于一個(gè)孩子的成長進(jìn)步非常重要，閱讀能力決定未來的高度?？墒侨缃裆罟?jié)奏的加快，電子產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代影響了我們生活的方方面面。很多孩子沉迷其中，無暇讀書。即使讀書也是為了完成老師的任務(wù)，而不是興趣使然。這些孩子無法在閱讀中體驗(yàn)讀書的樂趣，這應(yīng)該是一種假讀書。
有幸閱讀到了蔣軍晶老師的這本《和孩子聊書吧》，蔣老師介紹要根據(jù)孩子的掌握情況，該邏輯化的語用技術(shù)，該手把手教的技巧，就掰開了揉碎了講給他聽，帶著他操作，并確保他反饋回來的信息是正向的。從這個(gè)意義上來說，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體系化教授道理是相通的，只有基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握透了，才能去談舉一反三、融會(huì)貫通，去談更為高級(jí)的“感悟”式的學(xué)習(xí)。
和孩子聊書吧》里面的一段話，跟大家分享：我愿意相信一些閱讀推廣人的結(jié)論：如果你的家里有書架，而書架上的書達(dá)到了200本，那你的孩子愛上書的可能性可以達(dá)到60%。由此可見環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的影響有多大。
書中還提到一個(gè)一位聊書高手，一個(gè)很厲害的人物，他就是美國的法蘭克?麥考特。法蘭克?麥考特充分利用自己身上的這張嘴巴：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生依賴標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，他鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法；當(dāng)學(xué)生的問題他無法解答時(shí)，他坦承自己的無知；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)停滯時(shí)，他調(diào)整既有的教學(xué)；當(dāng)學(xué)生有偏差行為時(shí)，他展現(xiàn)高度的包容；當(dāng)學(xué)生放棄自己的事時(shí)，他協(xié)助學(xué)生找回夢(mèng)想。他努力自修，希望自己成為更好的老師。
讀完這一本書，我能感受到了蔣老師在書中傳遞的最重要的信念就是——堅(jiān)持。書中蔣老師把他從2003年開始接觸到后來的摸索、探究的過程展示在我們的眼前。他也碰到跟我們一樣的問題，不知道該怎么做，做了效果不好，想放棄。但他沒有放棄，而是克服困難，一步一步探索，或者說現(xiàn)在還在不斷探索中。我們很幸運(yùn)，因?yàn)橐呀?jīng)有一位前行者，書中給我們展示了許多具體的，而且行之有效的案例。但我們?cè)趯?shí)踐中肯定還會(huì)遇到許多難題，謹(jǐn)以此書共勵(lì)，大家努力前行。
書中蔣老師除了給我們閱讀和聊書的策略外，更實(shí)用的是為我們提供了不同的書不同的聊法，帶我們走進(jìn)了聊書現(xiàn)場(chǎng)，真正讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓每一位閱讀此書的人能一步一個(gè)腳印，和孩子們一起“靜下來，接觸一個(gè)更豐富的文學(xué)世界?！?
作為一個(gè)入職兩年的小學(xué)老師，我平時(shí)在和班里的學(xué)生們課下交流的時(shí)候，會(huì)跟他們分享我碰到的許多有寓意且有教學(xué)意義的書籍，我非常開心和學(xué)生們分享。我?guī)е麄円黄鹱x《小王子》《丹麥童話》《安徒生童話》等書籍，我讀給孩子們聽，也會(huì)讓他們中有興趣的人來朗讀，然后大家在一起討論這些書中的故事情節(jié)和人物形象。任教的這兩年時(shí)間里，我一直都覺得那對(duì)我和我的學(xué)生們來說都是一種十分特別的閱讀體驗(yàn)。現(xiàn)在我閱讀了蔣老師的這本《和孩子聊書吧》，我突然意識(shí)到，原來我早就在和我的學(xué)生們聊書了。
回憶起自己和學(xué)生“聊書”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再參照蔣老師書中所介紹的優(yōu)秀的聊書方法，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生們真真正正地聊起來，聊出他們自己的心得和感悟，的確是一門頗有門道的技術(shù)活。
總之，要讓學(xué)生們愛上閱讀，讓他們中的每一個(gè)孩子都成為一個(gè)“終身閱讀者”并不是一件十分容易的事情。每個(gè)老師、每位父母他們都希望自己的學(xué)生、自己的孩子成績優(yōu)異、品學(xué)兼優(yōu)、具備獨(dú)立的生存能力和頑強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，那么就讓我們就從最簡(jiǎn)單的閱讀來開始吧！快快把這本書加入到你的閱讀書單吧！
撰稿：莊琪
