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【微波讀書社】好書推薦《教育的情調(diào)》——棠張實(shí)小李彤彤
信息來自:彭城教育網(wǎng)    發(fā)布時(shí)間:2021-06-28 08:38:00    閱讀量:38587次
[摘要]:徐州教育:一場邂逅,給炎炎夏日帶來了絲絲縷縷的清風(fēng);一個(gè)個(gè)教育故事,于我——一名初涉教海的教師的心,經(jīng)受了一場場精神的洗禮;一次次深深地融入其中,在思維的碰撞中,你——《教育的

  一場邂逅,給炎炎夏日帶來了絲絲縷縷的清風(fēng);一個(gè)個(gè)教育故事,于我——一名初涉教海的教師的心,經(jīng)受了一場場精神的洗禮;一次次深深地融入其中,在思維的碰撞中,你——《教育的情調(diào)》,讓我明白何為“情調(diào)”,怎樣才能擁有教育情懷……

  一、什么是“教育機(jī)智”——“教育智慧”

  一個(gè)最尊心很強(qiáng)的小女孩拿到分?jǐn)?shù)很差的小測驗(yàn)試卷,悄悄地把一個(gè)錯(cuò)誤答案擦了,填上正確答案,然后去找老師改分?jǐn)?shù)。老師看穿了女孩的心思,但沒有點(diǎn)破,而是在她的試卷上加上分?jǐn)?shù),還說:“哦,也許是我錯(cuò)了,有錯(cuò)就改嘛!”還加了一句話:“人就該誠實(shí),對(duì)嗎?”意味深長的話讓孩子不安了好一陣子,最后小姑娘向老師坦白了自己的錯(cuò)誤。

  這是馬克斯·范梅南與李樹英合著的《教育的情調(diào)》中的一個(gè)案例。明明洞察了孩子的內(nèi)心,卻假裝什么都不知道滿足孩子的并不光彩的要求,而“不經(jīng)意”的一句話,卻讓孩子羞愧萬分,最后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。這豈不是基于對(duì)孩子尊重的基礎(chǔ)上的一種“教育機(jī)智”?但文章同時(shí)又指出:下一次,遇到了類似的情況,你仍然這樣處理就不一定有效果。也許你下一次遇到的是一個(gè)天生調(diào)皮的男孩,自尊心也不似這位女孩那樣強(qiáng),這樣的軟處理可能就沒有效果?;蛟S你下一次……這可否理解作啟示我們:教育的方法、舉措、策略、技巧……絕不雷同,無法復(fù)制,要根據(jù)不同學(xué)生,不同事件,不同情境,不同時(shí)間,不同地點(diǎn)……選擇不同的方法、舉措、策略、技巧……這可否理解為“教育智慧”?

  《教育的情調(diào)》沒有“高大上”的“學(xué)術(shù)”構(gòu)建唬人的“理論大廈”,而就是以這種“接地氣”的仿佛就是發(fā)生在我們身邊的生動(dòng)鮮活的教育小故事來啟迪我們什么對(duì)孩子合適、什么不合適,知道該說什么、不該說什么,關(guān)注孩子的獨(dú)特之處,關(guān)注孩子的個(gè)體生活世界,懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子。

  二.什么是“看到”

  《教育的情調(diào)》一書并沒有直接提出給予鼓勵(lì)和信心的重要性,而是通過兩組老師不同的評(píng)價(jià)方式,讓孩子體驗(yàn)被“看到”的感覺。也許最簡單的握手和口頭問候的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了禮節(jié)形式,它定下了深厚感情的基調(diào),握手是給孩子一次被“看到”被肯定的機(jī)會(huì),也是給老師提供了感受孩子微妙情緒的方式。文中說:“當(dāng)我們以雙手或笑臉迎接對(duì)方時(shí),共同創(chuàng)造和分享著這段美好時(shí)光,從而通過另一種零距離接觸,讓孩子充分感受到被鼓勵(lì)被肯定的滋味。”

  學(xué)生是“未成年人”,這個(gè)概念本身就蘊(yùn)涵深刻而豐富的“可能性”。每個(gè)生命體都是獨(dú)一無二的,具有獨(dú)特的尊嚴(yán)和個(gè)性。教育就是面向可能性、獨(dú)特性這一“生命事實(shí)”的意向性實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此,教師要“從教育學(xué)的角度看孩子”,走進(jìn)學(xué)生的生命世界,解讀學(xué)生的生命密碼,把握學(xué)生的生命需求,激發(fā)學(xué)生的生命潛質(zhì)。

  總之,《教育的情調(diào)》不僅給與豐富的專業(yè)教育智慧啟迪,而且以豐富和充滿生活氣的真實(shí)事件將枯燥的教育原理簡單化、生活化,深入淺出地將一個(gè)個(gè)寶貴教育經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給讀者。這不是一本教育技巧指南,而是一段尋找教育情調(diào)的旅程。只望經(jīng)過這段“尋找”的旅程,使自己成為一名擁有教育情調(diào),進(jìn)而擁有教育情懷的教師!

撰稿:李彤彤


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