??用情懷濡染情懷、人格提升人格、生命喚醒生命，是教育的最高境界。這意味著教師必須具備奉獻(xiàn)精神，敬業(yè)精神。所以，我把教育工作當(dāng)作了一個(gè)用愛心、耐心、關(guān)心、細(xì)心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。
??一、涵養(yǎng)人格，深扎師德之根
??師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。作為教師，要把學(xué)生培養(yǎng)成大家都愿意接近的人，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的道德；要使學(xué)生成為有道德的人，就要讓學(xué)生愿意和老師接近，以便對(duì)學(xué)生施加大的影響。因此，自己就首先要成為有道德的人。?
??二、專心治學(xué)，筑牢師德之基
??在教學(xué)中，潛心研究教材、教法和學(xué)法。精心處理好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到精益求精。在教育教學(xué)上，我積極運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生。有風(fēng)雨就有陽光，我所執(zhí)教的班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，活動(dòng)開展的有聲有色。在多年的錘煉當(dāng)中，已基本具備過硬的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的骨干教師。知識(shí)與道德伴飛，人格隨道德升華。專心致學(xué)，工作中時(shí)刻牢記自己作為教師的基本職能。課余時(shí)間閱讀教育名著，撰寫教育教學(xué)論文，促使自己的教學(xué)水平不斷提升。同時(shí)，針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開研究，查閱資料，敢于實(shí)踐，記錄自己的實(shí)踐過程。一邊教學(xué)，一邊研究，努力實(shí)現(xiàn)教書匠到教育家的轉(zhuǎn)變。
??三、喚醒生命，彰顯師德師風(fēng)根本價(jià)值
??特級(jí)教師孫劍鋒老師曾說：“所謂喚醒生命，就是教師與學(xué)生智慧的相互牖啟。心走向神，不能安放，心走向物，也不能安放，一如魯濱遜漂流到荒島，孤零零一顆心，面向異物，何以安放？心走向心，才能找到安頓，找到歸宿。好課注重的是學(xué)生心走向教師心，教師心走向?qū)W生心的過程，即教師與學(xué)生智慧相互牖啟的過程”。這種相互牖啟的過程，不就是喚醒生命的過程嗎？我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的有個(gè)性的多姿多彩的生命，不能用簡(jiǎn)單的一個(gè)維度一個(gè)結(jié)果去評(píng)價(jià)，去判斷。我們應(yīng)投入對(duì)學(xué)生更多的無私的關(guān)愛。教育的本質(zhì)，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人。教師不僅是在塑造學(xué)生的心靈，塑造人的生命，其實(shí)也是在塑造未來社會(huì)的形象，創(chuàng)造未來社會(huì)的品質(zhì)。接納尊重每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要客觀評(píng)價(jià)課堂外的表現(xiàn)，把課上課下都變成育人的時(shí)間和空間;不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也要遵循成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)發(fā)展。提醒不足，贊美優(yōu)點(diǎn)，謳歌美好。
??身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識(shí)的層面上。應(yīng)以無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識(shí)去培育學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去塑造學(xué)生的美好心靈。努力成為一個(gè)精神放光、魅力超拔的人，成為一個(gè)生命的覺者，成為一名優(yōu)秀的人民教師。
玉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?劉小菲
