學(xué)校文化是學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所形成的價值觀念。文化具有凝聚精神、塑造人格、傳承文明的取向，是學(xué)校總體發(fā)展的核心。為了讓教師們對學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校規(guī)劃、辦學(xué)特色有更進一步的了解，6月30日下午學(xué)校組織全體教師開展了學(xué)校文化建設(shè)主題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由校長劉金珠主講。
劉校長從學(xué)校歷史沿革、學(xué)校規(guī)模、硬件設(shè)備介紹了學(xué)?；厩闆r，并從文化主題、學(xué)校精神、辦學(xué)理念等方面向大家了全面地介紹了學(xué)校文化建設(shè)的情況。我校以深厚的文化根基、優(yōu)美的校園環(huán)境、先進的實施設(shè)備，團結(jié)務(wù)實、勤奮進取，和諧共融的管理團隊和專業(yè)教師隊伍為基礎(chǔ)，傳承歷史，結(jié)合現(xiàn)實，將隱性的文化內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為具體行動，堅持走“文化立校，品牌興?！钡膬?nèi)涵發(fā)展道路，努力實現(xiàn)提升學(xué)校整體文化層次，為全體師生搭建一個展示自我的舞臺。
劉校長談到“行走的教科書”，是我們教育理念的表征。這里的教科書不是通常意義上單一、靜態(tài)的紙質(zhì)教科書，而是豐富多元、動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)情境和內(nèi)容。教育不能只關(guān)注歷史傳承，更應(yīng)該關(guān)注當(dāng)下和未來發(fā)展，所以“行走的教科書——場景式項目化學(xué)習(xí)課程”跳出歷史的圈囿，將現(xiàn)代社會學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)要求納入其中，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢資源和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實需求進行課程設(shè)計，以主動性、發(fā)展性、全面性、終身性學(xué)習(xí)為特色，以研究性、活動性課程為主要形式，開發(fā)項目課程序列，為學(xué)生成長發(fā)展賦能。
而場景化體驗式學(xué)習(xí)就是指在具體場域情境中，學(xué)生自主、能動地在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中的問題解決的素養(yǎng)和能力；其次，貼近學(xué)生認(rèn)知體驗的課程設(shè)計將知識學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、游戲很好地鏈接起來，使他們在豐富多彩的活動設(shè)計中，感受世界，學(xué)習(xí)知識，投入到一種愉悅的生命體驗中，體驗、感悟、積累，轉(zhuǎn)化成自身的素質(zhì)，培養(yǎng)出積極的人生態(tài)度、思維能力與行為習(xí)慣。
通過本次培訓(xùn)活動，全體與會教師都受益匪淺，老師們自己對學(xué)校文化建設(shè)的思考和建議在年級組內(nèi)進行交流。盧延蔚老師提到學(xué)校的志正書院應(yīng)該由原來的陳列式、展覽式建設(shè)逐步走向場景式項目學(xué)習(xí)建設(shè)。要充分激活場館資源，充分發(fā)揮書院即資源、書院即教學(xué)的功能。尚琪提到組建場景式項目學(xué)習(xí)課程開發(fā)團隊，結(jié)合學(xué)校特色，對標(biāo)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)場景式項目化學(xué)習(xí)課程，最大化場館的育人價值。
最后劉校結(jié)合我校的課程文化建設(shè)對教師的假期生活提出了幾點建議：一是多讀書，尤其是在自己的讀書計劃中加入教材，通讀本學(xué)科教材，熟悉教材編寫體系。二是進行專業(yè)寫作，不斷地堅持寫作會讓我們的思考更加深刻。三是修煉自己的課堂技能，教師的跟在課堂，課堂才是綻放精彩的地方。
學(xué)校文化是一種組織文化，更多的是一種無形的存在，但它卻是凝聚整個學(xué)校和在學(xué)校中建立凝聚力的“粘合劑”。無論是組織的發(fā)展還是個人的發(fā)展，有了文化就有了方向，也就有了力量。積極的學(xué)校文化，滋養(yǎng)著良好的學(xué)校教育，滋養(yǎng)著學(xué)校全體學(xué)生、教師。好的學(xué)校應(yīng)該成為一個富有文化氣息的教育場所，讓置身其中的學(xué)校全體成員能夠得到積極文化的滋養(yǎng)和濡染，使他們的日常行為中能夠留下學(xué)校文化的烙印。教育永遠是人類共同的事業(yè)，需要用文化去聚合，形成合力，才有可能真正讓我們的學(xué)生有發(fā)展、教師有發(fā)展、學(xué)校有發(fā)展、教育有發(fā)展。
