為全面提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，提高智慧課堂應(yīng)用水平，促進教師轉(zhuǎn)變教育教學方式，7月14-16日，豐縣教育局、豐縣教師發(fā)展中心組織全縣31所高、初中學校近百位骨干教師進行智慧教育融合與創(chuàng)新能力提升工程教師培訓。此次培訓旨在通過專題講座、經(jīng)驗分享、主題沙龍等形式，幫助教師提升對教育信息化的理解，促進信息技術(shù)與學科教學的深度融合。
開班儀式上，豐縣教師發(fā)展中心信息裝備部主任馬德全向參訓教師明確了培訓目標，對參訓骨干教師提出要求。他表示，骨干教師作為地區(qū)教育發(fā)展的中流砥柱，應(yīng)肩負責任，將豐縣智慧教育應(yīng)用推向更深層面，在自我快速成長的同時也不忘發(fā)揮示范作用，將本次培訓的所學、所感、所悟分享給更多教師，讓智慧教育的種子在豐縣這片土地上開花結(jié)果。
北京師范大學教育學部副教授張進寶，在《智慧教育視角下的人工智能與學科教學》的主題報告中以當前的信息化政策與教育理念為出發(fā)點，闡述智慧課堂在教育教學中的應(yīng)用模式。他認為，教育信息化僅有技術(shù)是遠遠不夠的，必須依靠新一代老師發(fā)揮智慧教育的技術(shù)優(yōu)勢，從更深層面入手，將技術(shù)和教學實踐結(jié)合在一起。
科大訊飛教育技術(shù)研究院副院長、教育咨詢總監(jiān)倪大為在會上強調(diào)，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡、助力教學提質(zhì)增效、助力教育全面發(fā)展是一脈相承的過程，通過人工智能助力師生減負，可以為“五育并舉”贏得時間和空間。
科大訊飛教育技術(shù)研究院副主任凌婧婧詳細介紹了智慧課堂的政策、技術(shù)、實踐背景，她認為，智慧課堂的場景應(yīng)用一定不是生硬的套用技術(shù)，而是根據(jù)教學進度合理利用技術(shù)手段來達到教師期待的教學效果。
安徽省模范教師、合肥市第八中學教學主任何勁松，就合肥八中在“智慧教學”方面的實踐和探索進行分享，并對傳統(tǒng)教育與智慧教育進行對比剖析。他表示，傳統(tǒng)教學模式存在資源貧乏、內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一、 作業(yè)無法滿足學生個性需求等問題，而智慧課堂和個性化學習手冊令“精準教、個性學”成為可能。同時，他強調(diào)，不能用技術(shù)固化教育中的弊端，要不斷改進理念，創(chuàng)新教學模式?！敖處熢谡n堂教學管理中是不可替代的，教育不能沒有人格的浸染、人文環(huán)境的影響，如今教育教學體系的改革必將發(fā)生，與其坐觀其變，不如主動求變?！?
學生是獨一無二的個體，教師如何對學生進行針對性教學？合肥市第四十五中學芙蓉分校英語教師、教導(dǎo)處副主任朱慧娟帶來精彩分享。她從真實課例著手，解讀教學設(shè)計思路，并表示，基于智慧課堂的軟硬件環(huán)境，師生可以借助平板進行高效互動，學生對知識點的掌握情況可以得到及時反饋，教師也可以利用后臺大數(shù)據(jù)反映的學情數(shù)據(jù)進行分層式教學，提升課堂效率，增加課堂教學容量。
無錫市數(shù)學學科帶頭人、洛社高級中學副校長徐榮新，從校園管理、教師教學、學生學習、家長溝通四個層面進行《構(gòu)建四維一體，聚焦有效教學》主題分享。他介紹，數(shù)據(jù)驅(qū)動下，學校管理者得以掌握更科學的施策依據(jù)；教師得以精準把握學生學情，因材施教；學生得以憑借個性化學習方案提升學習效率；家長則通過學習數(shù)據(jù)反饋，更加全面地了解孩子學習成長路徑。
如何將教育信息化與教學常態(tài)相結(jié)合？江蘇省教育學會中考專家?guī)煳锢韺W科專家、丹陽市華南實驗學校教學研究室主任潘衛(wèi)衛(wèi)帶來經(jīng)驗分享。他介紹，丹陽市華南實驗學校依托“智慧云”大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建學情分析平臺、搭建智慧教學平臺、建設(shè)校本研訓平臺、優(yōu)化德育管理平臺、整合學校管理平臺，將學校、家長、老師和學生緊密聯(lián)系。學校建立的科技館、人工智能暨創(chuàng)客基地為學生提供特色發(fā)展的學習環(huán)境，落實“五育并舉”，助力學生健康成長。
針對教師角色再定位問題，參訓教師紛紛表示，智慧教學背景下的教師既是講授者、演示者，同樣是智慧教學的控制者；承擔著面向?qū)W生的心智開發(fā)、引導(dǎo)合作、以學定教的重要使命。經(jīng)過小組互評和評委團評審，遴選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學員。馬德全主任及教師發(fā)展中心其他領(lǐng)導(dǎo)向優(yōu)秀小組、優(yōu)秀學員頒發(fā)了榮譽證書。
