“未接觸泥土的童年不是快樂的童年，遠(yuǎn)離大自然的教育不是完美的教育”。在萬(wàn)物盛開的季節(jié)里，為了讓孩子們充分體驗(yàn)、感受收獲的美好，激發(fā)幼兒關(guān)注自然、熱愛自然的情感，大班孩子們走進(jìn)了幼兒園的生態(tài)園里......

  我們一起收集夏天

  隨著氣溫的逐漸升高，空氣變得越來(lái)越燥熱。夏天，在一聲聲響亮的蟬鳴聲和小朋友的歡笑聲中，變得美好熱鬧，是孩子們?cè)凇笆占毕奶欤?br />

  葫蘆

  葫蘆雖小藏天地，伴我云云萬(wàn)里身。看到肚子胖乎乎的葫蘆，孩子們?nèi)滩蛔∶幻惺芩目蓯?，葫蘆”與“福祿”音同，它象征著富貴，也代表長(zhǎng)壽吉祥，孩子們圍在一起，沾沾福氣。

  紫薇花

  紫薇花開枝頭，紫團(tuán)錦簇，花云繚繞，令人著迷。走過(guò)紫薇樹下，一陣清風(fēng)拂來(lái)，紫薇花飄落下起了“花雨”，孩子們激動(dòng)地跳了起來(lái)。

  鳳仙花

  “快看，是鳳仙花！”
  “奶奶說(shuō)花瓣可以染手指甲”
  “我們?cè)囈辉嚢?.....”
  孩子們說(shuō)著便行動(dòng)了起來(lái)，采集來(lái)的花瓣搗碎涂到指甲上，果然變色了。

  葡萄

  滿架高撐紫絡(luò)索，一枝斜陽(yáng)金瑯珰。孩子們看到網(wǎng)架上的葡萄藤結(jié)了幾顆小葡萄，迫不及待地用手夠一夠，摘下來(lái)、洗洗凈，嘗一嘗好吃不。

  絲瓜

  數(shù)日雨晴秋草長(zhǎng)，絲瓜沿上瓦墻生?？吹郊茏由辖Y(jié)的絲瓜，有的孩子撓頭了，看來(lái)他們得想辦法摘下來(lái)！

  南瓜

  “老師，這是什么瓜？”
  “南瓜啊。”
  “南瓜好吃，燉著吃、蒸著吃、炒著吃?！?br />   “我也吃瓜南瓜花，是炸的，南瓜還能做南瓜燈！”
  “他還沒長(zhǎng)大，等他長(zhǎng)大了我們?cè)賮?lái)看它”

  夏天的限定美好

  豆角、玉米、向日葵、小雛菊......夏天真的收集不過(guò)來(lái)了，解鎖屬于夏天限定的美好。

  理解夏天的奧秘

  孩子們將收集的“夏天”——小雛菊、水蝸牛、小種子等等帶回了教室，在王老師的引導(dǎo)下，孩子能關(guān)注到小雛菊的構(gòu)造，水蝸牛與普通蝸牛間的不同......，大家發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，積極的參與到討論中，一步步理解夏天的奧秘。

  我把夏天留下來(lái)

  活動(dòng)孩子利用繪畫的方式記錄自己的經(jīng)歷。通過(guò)記錄幫助孩子豐富生活經(jīng)驗(yàn)、建立事物之間的聯(lián)系。
  烏申斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“大自然是教育的最強(qiáng)有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細(xì)心的教育，也是枯燥無(wú)味的、片面而不能引人入勝的?！?br />

  在園一日生活中，我們一直鼓勵(lì)幼兒自主的去發(fā)現(xiàn)、探索。以幼兒真實(shí)的興趣來(lái)開展課程，孩子才是課程中的主體，我們作為配角的教師，則在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予支持與幫助。