為激發(fā)學(xué)校教師讀書興趣，打造學(xué)習(xí)型教師群體，提高教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn)，8月10日徐州市茅村鎮(zhèn)龍莊小學(xué)開展了“暑期教師讀書分享”系列活動(dòng)。
第一期由劉慧敏、李佳琪、薛曉、趙明四位老師共同分享了自己的讀書心得。
劉慧敏老師——《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》
近日，我仔細(xì)閱讀了郜舒竹教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》，其中，讓我感受頗深的是書本的第八、九章，有關(guān)“變教為學(xué)”及其如何實(shí)現(xiàn)。
郜教授提出，變教為學(xué)就是把“以教為主”的課堂教學(xué)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)主導(dǎo)地位并且貫穿始終。合上書本，反思自己的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)“放手”，弱化我們的“教”，強(qiáng)化學(xué)生的“學(xué)”，我們的課堂也要轉(zhuǎn)變方式。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程成為“三邊互動(dòng)”，即學(xué)生、教師以及創(chuàng)造知識(shí)的前人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更具與參與性、伴隨主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的過程，教師不單單是知識(shí)的傳授者，更重要的是啟發(fā)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造良好的課堂氛圍
我們的課堂應(yīng)該淡化“對(duì)與錯(cuò)”，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定，允許學(xué)生犯錯(cuò)，給學(xué)生在錯(cuò)誤中探索的機(jī)會(huì)。
三、給予學(xué)生充分肯定
在課堂中，教師要能讀懂學(xué)生，讀懂學(xué)生的表述，以免出現(xiàn)答非所問。不僅僅是學(xué)生，老師也要學(xué)會(huì)傾聽，，認(rèn)真地聽學(xué)生說話。
好書值得品鑒，值得反復(fù)揣摩，我會(huì)努力將理論應(yīng)用于實(shí)踐，反復(fù)打磨我的課堂，不斷努力，敢于攀登。
李佳琪老師——《從閱讀走向閱讀》
近幾年來，閱讀已經(jīng)成了家長(zhǎng)們最關(guān)切的問題。于是，今年暑假我再次拿起這本我視如珍寶 的——《從閱讀走向悅讀》。讀完此書，我深覺書中的理念如良醫(yī)，幫我找到了閱讀教學(xué)中久治不愈的病根；書中的案例似明鏡，讓我看到了昔日閱讀教學(xué)中存在的問題和未來教學(xué)的方向。閱讀，讓我體會(huì)到了“悅”讀所帶來的快樂，獨(dú)樂樂不如眾樂樂，怎么讓孩子們也從閱讀走向悅讀呢？
眾所周知，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字。而沒有良好的閱讀習(xí)慣，一切要求都會(huì)成為泡影。對(duì)我們教師來說，課堂則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的主陣地。如何抓住課堂，也是我們一直不斷鉆研探索的課題。李桂榮老師給了我們解答——情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)興趣。李老師緊緊圍繞語文課程基本理念，緊跟專家引領(lǐng)，倡導(dǎo)開放式的閱讀教學(xué)，在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)了有趣、和諧、安全的場(chǎng)域，巧妙地運(yùn)用情境激勵(lì)、表演激勵(lì)等手段，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生在多維、立體的廣闊空間里閱讀交流，學(xué)習(xí)思考，提升發(fā)展。
薛曉老師——《傅雷精選集》
培根說：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧?！遍喿x，不僅是通過讀書接受新事物，更是從閱讀中思考，遷移到現(xiàn)實(shí)生活，有幸于獲得些許啟迪。傅雷先生是我國(guó)著名翻譯家，不僅翻譯出了《人間喜劇》、《約翰·克利斯朵夫》等經(jīng)典作品，更培養(yǎng)出了著名鋼琴演奏家傅聰和特級(jí)英語教師傅敏。傅雷先生更是一位優(yōu)秀的父親！《傅雷精選集》收錄了部分傅雷先生與兒子之間的家書，那一封封飽含愛子之情的家書讓我深切感受到他對(duì)于教育孩子、對(duì)于家庭教育的重視。時(shí)間在不斷遷移，但是父母之愛子之情從古至今卻是大抵相同的，盼子之成才也是相似的。作為教育工作者，《傅雷精選集》給了我啟迪，它更是一部家庭教育典范，給家長(zhǎng)以參照。
趙明老師——《體育教師教育》
讀完《體育教師教育》這本書，我深深得體會(huì)到，在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練能夠促進(jìn)身心和諧發(fā)展來達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅。
體育教學(xué)中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一些運(yùn)動(dòng)技能從而激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)中去，在體育實(shí)踐中感受到體育活動(dòng)帶來的快樂和享受，使學(xué)生懂得體育活動(dòng)。
根據(jù)體育學(xué)科的特殊性，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)非常重要:
一、我會(huì)根據(jù)時(shí)代的要求，具體而明確地制定某一時(shí)期的體育學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)。
二、在明確學(xué)科目標(biāo)的前提下，我應(yīng)緊緊把握住一條教材的認(rèn)識(shí)、研究和排列的新思路和主線。
三、把握體育教學(xué)實(shí)施的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動(dòng)為形式，完成綜合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。
這些思索的確應(yīng)引起每一個(gè)體育工作者去積極思考，對(duì)我們以后的教學(xué)工作，明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何搞好學(xué)校體育工作，如何進(jìn)行課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
欲求教書好，先做讀書人。
幾位教師的讀書分享讓全體教師在閱讀中找到了靈感，在交流中啟迪了智慧，更在相互學(xué)習(xí)中超越了自我！教師們紛紛表示，要把幾位老師的分享和教學(xué)結(jié)合起來，讓讀書成為一種習(xí)慣，成為日常生活不可或缺的一部分，要不斷完善自我，提升自我，從而更好地服務(wù)于教育事業(yè)。
