俯首是夏，仰首是秋。2021年暑假即將步入尾聲，為進(jìn)一步落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式變革，更好地開展“學(xué)科育人”的校本探索與實(shí)踐，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，八里小學(xué)組織本校43位教師參與了鼓樓區(qū)新教學(xué)暑期第二次線上研修活動(dòng)。
研修賦能
13日上午，朱慕菊司長(zhǎng)從“什么是素養(yǎng)導(dǎo)向，為什么要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，教師怎樣認(rèn)真踐行素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)”三個(gè)問題入手，帶領(lǐng)老師們從課程的搭建、育人模式的轉(zhuǎn)變、教師的專業(yè)發(fā)展三個(gè)維度深入理解素養(yǎng)導(dǎo)向的內(nèi)涵，提出堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向要符合學(xué)生年齡特征、體現(xiàn)時(shí)代精神和基本規(guī)律。朱司長(zhǎng)指出要想認(rèn)真踐行素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有過程性、實(shí)踐性，要有合理結(jié)構(gòu)生活邏輯與學(xué)科邏輯，要重構(gòu)課程內(nèi)容、增強(qiáng)綜合性、加強(qiáng)實(shí)踐性，推薦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，除此之外還要關(guān)注到如認(rèn)知素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、人際素養(yǎng)等共同素養(yǎng)。素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理論建構(gòu)與實(shí)踐是系統(tǒng)性的工作。對(duì)教育的理念、兒童的發(fā)展、核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義、課程實(shí)施以及當(dāng)前的問題和挑戰(zhàn)等，都需要有全面的考慮、深刻的理解和義無反顧地探索和創(chuàng)新。
接著，崔允漷教授的《提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力》的講座聚焦校本課程，從什么是課程、學(xué)校課程如何發(fā)展、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)大方面進(jìn)行了分享。崔教授用“通俗地說”“簡(jiǎn)單地說”“專業(yè)地說”這三種說法向大家闡釋了課程的概念。他認(rèn)為教師、方案、學(xué)生三者互動(dòng)的有教育意義的活動(dòng)才是課程，三種說法層層遞進(jìn)，易于理解。崔教授還闡述了學(xué)校課程發(fā)展的三個(gè)層級(jí)，從宏觀層面的學(xué)校到中觀層的學(xué)期再到微觀層的單元或課時(shí)，講解深入淺出，有清晰的框架，有生動(dòng)的例子，引發(fā)了老師們對(duì)學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃的深入思考。最后，崔教授強(qiáng)調(diào)了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)，他指出，課程領(lǐng)導(dǎo)力由課程發(fā)展能力、專業(yè)引領(lǐng)能力、自我發(fā)展能力構(gòu)成，三者缺一不可。會(huì)議的最終，崔教授還貼心設(shè)置了提問環(huán)節(jié)，為教師們答疑解惑。各區(qū)教師發(fā)展中心聽了講座后，深入思考，紛紛提出了自己的疑問，崔教授對(duì)此一一細(xì)致解答，為各區(qū)學(xué)校課程的發(fā)展解決了困惑，指明了方向。
下午，楊向東老師聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，闡釋了核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)所指向的教學(xué)方式、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)與教的維度等概念，分享了素養(yǎng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)案例，設(shè)計(jì)以素養(yǎng)為綱，整合課程內(nèi)容，確定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平等級(jí)，清晰地講述了杜威理論教學(xué)中的思維與學(xué)生學(xué)習(xí)地理的案例。他還提出素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)與教的維度更應(yīng)關(guān)注高階思維，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的挑戰(zhàn)性任務(wù)，通過單元教學(xué)尋找到知識(shí)的紐帶，促使學(xué)生以一種螺旋上升的態(tài)勢(shì)獲得學(xué)科科學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)。
楊曉哲老師提出“人工智能與教育者的雙向賦能，讓教育者從事更加具有創(chuàng)造性的事業(yè)”、“線上線下融合教育的總體目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)大規(guī)模個(gè)性化教育、數(shù)字化終身學(xué)習(xí)”。楊老師從素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)、線上線下的智能系統(tǒng)三個(gè)方面介紹了如何通過教育技術(shù)使學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，讓大家受益匪淺。同時(shí)，楊老師還闡釋了應(yīng)從課標(biāo)、教材、學(xué)情出發(fā)預(yù)設(shè)素養(yǎng)目標(biāo)，包含名稱與課時(shí)、單元目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)與檢測(cè)、學(xué)后反思，指向核心素養(yǎng)，圍繞一個(gè)核心任務(wù)或核心問題在真實(shí)情境中開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中楊老師還說明了如何從線性的資源支持到可沉浸的情境構(gòu)建，不是接收信息的載體，不是屏幕的分發(fā)，而是要參與互動(dòng)任務(wù)、多向的單元協(xié)作探究，開展具有交互性的課堂。
14號(hào)上午，張人利校長(zhǎng)以《后“茶館式”教學(xué)——走向輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的實(shí)踐研究》為題，從產(chǎn)生緣由、研究實(shí)踐、成果闡釋、實(shí)際效果四個(gè)方面介紹了后“茶館式”教學(xué)。后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，恰當(dāng)應(yīng)用方式、方法和手段。作為一項(xiàng)教學(xué)改革研究，實(shí)踐證明后“茶館式”教學(xué)提高了教學(xué)效能。
下午，王月芬副主任認(rèn)為高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系是解決教考問題的支點(diǎn)，她圍繞《指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的專題講座，闡釋了作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)涵，分析了作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型。她從作業(yè)功能、單元作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型、作業(yè)差異性、作業(yè)結(jié)構(gòu)八個(gè)方面提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議，并提出指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素及基本要求。
15日上午的首場(chǎng)培訓(xùn)是由上海市靜安區(qū)和田路小學(xué)校長(zhǎng)張軍瑾校長(zhǎng)主講，作為上海靜安創(chuàng)造教育研究院院長(zhǎng)，其和田路小學(xué)40年來所倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育及《讓創(chuàng)造成為理想》給教育提供了另外一種可能。
張校長(zhǎng)從“創(chuàng)造教育”經(jīng)歷的三個(gè)重要階段：創(chuàng)造發(fā)源——以“十二技法”為標(biāo)志，形成創(chuàng)造教育方法；內(nèi)涵發(fā)展——以“課程建設(shè)”為標(biāo)志，提升創(chuàng)造教育品質(zhì)；與時(shí)俱進(jìn)——以“學(xué)校文化”為標(biāo)志，凝練創(chuàng)造教育價(jià)值?！昂吞锏膭?chuàng)造力量”為：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，堅(jiān)持不懈；遵循創(chuàng)造教育實(shí)施和發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)；“讓創(chuàng)造成為理想”，創(chuàng)新堅(jiān)守。從布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中來看，“創(chuàng)造”是認(rèn)知過程維度中的制高點(diǎn)，從創(chuàng)造著眼，與實(shí)際連接，經(jīng)過40年的不斷探索與嘗試，和田路小學(xué)的創(chuàng)造教育的定位與實(shí)踐，對(duì)于課程改革的堅(jiān)持與創(chuàng)新，以及升華創(chuàng)造教育的和田精神，帶給參培教師很大啟發(fā)與觸動(dòng)。
上午的第二場(chǎng)培訓(xùn)是由原上海師資培訓(xùn)中心副主任薄全鋒主任帶來的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)》，薄主任從什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的選題、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的框架問題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)五個(gè)方面全面闡述了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的方方面面。
薄主任的講座既有理論的高度，又有詳細(xì)案例的評(píng)析，以理論與實(shí)際結(jié)合的方式不斷剖析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)；講座中，薄主任提出的“設(shè)計(jì)三大問題類型（內(nèi)容問題、單元問題、基本問題）”、介紹的幾種常見的“評(píng)價(jià)策略、評(píng)價(jià)計(jì)劃以及五類評(píng)價(jià)目標(biāo)”，提供的一些常用的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具也非常受用。
薄主任用四個(gè)觀點(diǎn)總結(jié)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：1、項(xiàng)目學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基于真實(shí)情景的深度學(xué)習(xí)較為完整的學(xué)習(xí)方式；2、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以框架問題為驅(qū)動(dòng)，不斷把學(xué)習(xí)引向深入；3、項(xiàng)目學(xué)習(xí)以“項(xiàng)目”為主線，以“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、問題解決的能力；4、評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)精致化設(shè)計(jì)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功的保證。
15日下午的培訓(xùn)，國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員張民生主任以《依據(jù)素養(yǎng)命題的探索與實(shí)踐》為題進(jìn)行了專題報(bào)告。
培訓(xùn)開始前，作為本次培訓(xùn)的頂層設(shè)計(jì)者，張主任對(duì)于本次培訓(xùn)的設(shè)計(jì)初衷及本次培訓(xùn)的“九講”分別進(jìn)行了闡述與回顧，從另一種角度明晰各培訓(xùn)之間的內(nèi)在關(guān)系與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。張主任的培訓(xùn)全面而細(xì)致，每張講義上密密麻麻地布滿了張主任圈畫的重點(diǎn)詞，輔以自身的理解進(jìn)行深入淺出的解釋或依據(jù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。張主任同樣表示：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志的直接體現(xiàn)，在落實(shí)立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在命題的意義方面，張主任指出，這一環(huán)節(jié)是教師們?nèi)粘＝佑|卻非常容易熟視無睹的事情，而基于學(xué)科核心素養(yǎng)的命題卻又是整個(gè)測(cè)試工作的核心和難點(diǎn)。張主任分別從基于學(xué)科核心素養(yǎng)命題的主要特征、樣題事例包含的若干方面、命題原則中的核心等方面分析核心素養(yǎng)命題的此岸與彼岸。
思悟留痕
高山仰止，景行行止。在專家的深入淺出地講授中，三天的活動(dòng)倏忽而過。在諸位新教學(xué)專家的高位引領(lǐng)下，一個(gè)個(gè)鮮活案例讓線上的觀會(huì)教師們意猶未盡，不由得曬出自己的觀感筆記，留下自己的研習(xí)痕跡。
交流共進(jìn)
八里小學(xué)的教師們利用微信群交流心得，碰撞思維，啟迪智慧。他們暢所欲言，紛紛表示，專家的講座既有高度，更接地氣，干貨滿滿，堪稱一道教育盛宴，是教師進(jìn)一步了解新教育，自覺踐行新教育，過一種幸福完整的教育生活的“助推劑”。
通過這次培訓(xùn)，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)的重要性，了解到課程增進(jìn)學(xué)生能力進(jìn)展的價(jià)值所在，也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，也體會(huì)到在以后的教學(xué)中，改革當(dāng)前的課堂教學(xué)，對(duì)“課程意識(shí)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)進(jìn)程”“學(xué)教方式”等做出從頭凝視和踴躍建構(gòu)，是必要且亟需的。學(xué)習(xí)是根本，打通是關(guān)鍵，實(shí)踐是保證。相信廣大教師在專家高位引領(lǐng)下必將進(jìn)一步更新教學(xué)理念，加強(qiáng)實(shí)踐探索，積蓄力量前行。
