教師是立教之本，興教之源。教學(xué)路上，孜孜不倦，智慧與幸福共存；育人途中，諄諄教誨，執(zhí)著與情懷同在。
  為進(jìn)一步落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，促進(jìn)育人方式變革，更好地開(kāi)展“學(xué)科育人”的校本探索與實(shí)踐，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生核心素養(yǎng)，祥和小學(xué)組織本校部分教師參與了鼓樓區(qū)新教學(xué)暑期第二次線上研修活動(dòng)。

  此次培訓(xùn)，涵蓋課程改革、課堂實(shí)踐、單元教學(xué)、信息技術(shù)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、命題策略等專題，朱慕菊、崔允漷等教育專家的精彩講座，為教師們提供了寶貴的理論指導(dǎo)與案例分享。

  專題回顧（一）  
  堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，深化課程改革

  朱慕菊司長(zhǎng)在培訓(xùn)中指出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體路徑和必由之路。要想認(rèn)真踐行素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有過(guò)程性、實(shí)踐性，要有合理結(jié)構(gòu)生活邏輯與學(xué)科邏輯，要重構(gòu)課程內(nèi)容、增強(qiáng)綜合性、加強(qiáng)實(shí)踐性，推薦跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，除此之外還要關(guān)注到如認(rèn)知素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、人際素養(yǎng)等共同素養(yǎng)。素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)理論建構(gòu)與實(shí)踐是系統(tǒng)性的工作。對(duì)教育的理念、兒童的發(fā)展、核心素養(yǎng)的本質(zhì)意義、課程實(shí)施以及當(dāng)前的問(wèn)題和挑戰(zhàn)等，都需要有全面的考慮、深刻的理解和義無(wú)反顧地探索和創(chuàng)新。

  專題回顧(二) 
  提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力

  崔允漷教授聚焦校本課程，從什么是課程、學(xué)校課程如何發(fā)展、學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力三個(gè)大方面進(jìn)行了分享。他認(rèn)為教師、方案、學(xué)生三者互動(dòng)的有教育意義的活動(dòng)才是課程，三種說(shuō)法層層遞進(jìn)，易于理解。崔教授還闡述了學(xué)校課程發(fā)展的三個(gè)層級(jí)，從宏觀層面的學(xué)校到中觀層的學(xué)期再到微觀層的單元或課時(shí)，講解深入淺出，有清晰的框架，有生動(dòng)的例子，引發(fā)了老師們對(duì)學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃的深入思考。最后，崔教授強(qiáng)調(diào)了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的結(jié)構(gòu)，他指出，課程領(lǐng)導(dǎo)力由課程發(fā)展能力、專業(yè)引領(lǐng)能力、自我發(fā)展能力構(gòu)成，三者缺一不可。會(huì)議的最終，崔教授還貼心設(shè)置了提問(wèn)環(huán)節(jié)，為教師們答疑解惑。各區(qū)教師發(fā)展中心聽(tīng)了講座后，深入思考，紛紛提出了自己的疑問(wèn)，崔教授對(duì)此一一細(xì)致解答，為各區(qū)學(xué)校課程的發(fā)展解決了困惑，指明了方向。

  專題回顧(三) 
  素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)

  楊向東老師聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，闡釋了核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)所指向的教學(xué)方式、素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)與教的維度等概念，分享了素養(yǎng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)案例，設(shè)計(jì)以素養(yǎng)為綱，整合課程內(nèi)容，確定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平等級(jí)，清晰地講述了杜威理論教學(xué)中的思維與學(xué)生學(xué)習(xí)地理的案例。他還提出素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)與教的維度更應(yīng)關(guān)注高階思維，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境下的挑戰(zhàn)性任務(wù)，通過(guò)單元教學(xué)尋找到知識(shí)的紐帶，促使學(xué)生以一種螺旋上升的態(tài)勢(shì)獲得學(xué)科科學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)。

  專題回顧(四)
  技術(shù)賦能：線上線下融合教學(xué)

  楊曉哲老師從素養(yǎng)為本的單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境的深度學(xué)習(xí)、線上線下的智能系統(tǒng)三個(gè)方面介紹了如何通過(guò)教育技術(shù)使學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，讓大家受益匪淺。同時(shí)，楊老師還闡釋了應(yīng)從課標(biāo)、教材、學(xué)情出發(fā)預(yù)設(shè)素養(yǎng)目標(biāo)，包含名稱與課時(shí)、單元目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)與檢測(cè)、學(xué)后反思，指向核心素養(yǎng)，圍繞一個(gè)核心任務(wù)或核心問(wèn)題在真實(shí)情境中開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中楊老師還說(shuō)明了如何從線性的資源支持到可沉浸的情境構(gòu)建，不是接收信息的載體，不是屏幕的分發(fā)，而是要參與互動(dòng)任務(wù)、多向的單元協(xié)作探究，開(kāi)展具有交互性的課堂。

  專題回顧(五) 
  后“茶館式”教學(xué)一一走向輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的實(shí)踐研究

  張人利校長(zhǎng)以《后“茶館式”教學(xué)——走向輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的實(shí)踐研究》為題，從產(chǎn)生緣由、研究實(shí)踐、成果闡釋、實(shí)際效果四個(gè)方面介紹了后“茶館式”教學(xué)。后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，恰當(dāng)應(yīng)用方式、方法和手段。作為一項(xiàng)教學(xué)改革研究，實(shí)踐證明后“茶館式”教學(xué)提高了教學(xué)效能。

  專題回顧(六) 
  指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

  王月芬副主任認(rèn)為高質(zhì)量的學(xué)校作業(yè)體系是解決教考問(wèn)題的支點(diǎn)。她從作業(yè)功能、單元作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)科學(xué)性、作業(yè)難度、作業(yè)時(shí)間、作業(yè)類型、作業(yè)差異性、作業(yè)結(jié)構(gòu)八個(gè)方面提出優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的建議，并提出指向核心素養(yǎng)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素及基本要求。

  專題回顧(七)

  讓創(chuàng)造成為理想

  15日上午的首場(chǎng)培訓(xùn)是由上海市靜安區(qū)和田路小學(xué)校長(zhǎng)張軍瑾校長(zhǎng)主講，作為上海靜安創(chuàng)造教育研究院院長(zhǎng)，其和田路小學(xué)40年來(lái)所倡導(dǎo)的創(chuàng)造教育及《讓創(chuàng)造成為理想》給教育提供了另外一種可能。

  張校長(zhǎng)從“創(chuàng)造教育”經(jīng)歷的三個(gè)重要階段：創(chuàng)造發(fā)源——以“十二技法”為標(biāo)志，形成創(chuàng)造教育方法；內(nèi)涵發(fā)展——以“課程建設(shè)”為標(biāo)志，提升創(chuàng)造教育品質(zhì)；與時(shí)俱進(jìn)——以“學(xué)校文化”為標(biāo)志，凝練創(chuàng)造教育價(jià)值?！昂吞锏膭?chuàng)造力量”為：培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，堅(jiān)持不懈；遵循創(chuàng)造教育實(shí)施和發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)；“讓創(chuàng)造成為理想”，創(chuàng)新堅(jiān)守。從布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中來(lái)看，“創(chuàng)造”是認(rèn)知過(guò)程維度中的制高點(diǎn)，從創(chuàng)造著眼，與實(shí)際連接，經(jīng)過(guò)40年的不斷探索與嘗試，和田路小學(xué)的創(chuàng)造教育的定位與實(shí)踐，對(duì)于課程改革的堅(jiān)持與創(chuàng)新，以及升華創(chuàng)造教育的和田精神，帶給參培教師很大啟發(fā)與觸動(dòng)。

  專題回顧(八)
  項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

  薄全鋒主任用四個(gè)觀點(diǎn)總結(jié)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)是現(xiàn)今基于真實(shí)情景的深度學(xué)習(xí)較為完整的學(xué)習(xí)方式;2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)以框架問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，不斷把學(xué)習(xí)引向深入;3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)以“項(xiàng)目”為主線，以“學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、問(wèn)題解決的能力;4.評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)精致化設(shè)計(jì)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)成功的保證。

  專題回顧(九)
  依據(jù)素養(yǎng)命題的探索與實(shí)踐

  張民生主任表示：基礎(chǔ)教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規(guī)定了教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，是國(guó)家意志的直接體現(xiàn)，在落實(shí)立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在命題的意義方面，他指出，這一環(huán)節(jié)是教師們?nèi)粘＝佑|卻非常容易熟視無(wú)睹的事情，而基于學(xué)科核心素養(yǎng)的命題卻又是整個(gè)測(cè)試工作的核心和難點(diǎn)。

  研訓(xùn)掠影
  反思薈萃
  在充實(shí)且快樂(lè)的三天培訓(xùn)中，我們聆聽(tīng)了九場(chǎng)震撼人心的講座，對(duì)學(xué)科育人理念下的教學(xué)管理、校本教研、質(zhì)量提升以及作業(yè)管理等問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考。如果說(shuō)之前對(duì)新教育的理解只是浮光掠影，那么這次線上培育讓我們與新教育來(lái)了一次“親密接觸”，讓我們領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，感受到了新教育所散發(fā)的無(wú)窮魅力。

  聽(tīng)課學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)筆記

  線上研討

  新課程新理念，新方法培育新人；重目標(biāo)重主體，重實(shí)踐發(fā)展能力。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革中，我們教師應(yīng)該充當(dāng)什么樣的角色并做些什么呢？堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，深化課程改革無(wú)疑對(duì)老師提出了更高的要求，新教學(xué)實(shí)踐任重而道遠(yuǎn)。
  祥和小學(xué)將切實(shí)抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)，同時(shí)，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制：建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長(zhǎng)的新型教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；建立有利于課堂教學(xué)改革的評(píng)價(jià)機(jī)制；建立有利于學(xué)生自主發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制等。作為祥和小學(xué)致力于“新教育”的中青年教師們，我們將強(qiáng)化自我反思，緊跟專家步伐，積極開(kāi)展校本教研，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)研究工作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。