為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，9月14日，大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了數(shù)學(xué)骨干教師示范課活動(dòng)。大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)朱友亮主任、郭珊、汪欣欣兩位骨干教師基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“有趣、有效、高效”課堂教學(xué)理念，帶來了多姿多彩的數(shù)學(xué)課堂。全體數(shù)學(xué)教師參加了聽課，并認(rèn)真做好聽課記錄。
汪欣欣老師講授的是二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。汪老師首先通過學(xué)生感興趣的動(dòng)物學(xué)校情境進(jìn)行引入，讓學(xué)生列出連加算式，體會(huì)幾個(gè)幾相加。
接著，汪老師通過讓學(xué)生操作小棒，加深對(duì)幾個(gè)幾相加的理解，為乘法的認(rèn)識(shí)做準(zhǔn)備。隨后，汪老師通過增加電腦桌的臺(tái)數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)列加法算式的不方便，從而引出求幾個(gè)幾可以用乘法計(jì)算。教學(xué)乘法算式各部分的名稱以及讀寫法，最后再通過練習(xí)，體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。
郭珊老師帶著四年級(jí)的學(xué)生們一起探究了有關(guān)《用連除解決實(shí)際問題》。郭老師通過一串巧妙的提問讓學(xué)生回憶起用除法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，緊接著出示例題，讓學(xué)生找出其中的條件和問題，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用從條件想起分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而找到有聯(lián)系的條件，確定先算什么，再算什么。最終找到解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生明白第一步用除法，第二步也用除法時(shí)，郭老師適時(shí)指出今天的課題就是運(yùn)用連除法解決實(shí)際問題。
為了豐富學(xué)生的解題思路，組織學(xué)生充分交流，找到不同的解題方法。郭老師在整個(gè)例題的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的語言表達(dá)能力。后面安排的三道習(xí)題由淺入深、由易到難，層層深入，讓學(xué)生逐步掌握解題思路和解題技巧。
朱友亮主任講授了六年級(jí)《解決問題的策略—假設(shè)》，朱老師首先通過兩個(gè)學(xué)生熟悉的問題引入，讓學(xué)生說說怎樣列式以及這樣列式的依據(jù)，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。接著出示例1，讓學(xué)生說說這題和前面兩題有什么不同之處，讓學(xué)生意識(shí)到原有的條件發(fā)生了改變，原來的解決問題的方法就不適用了，使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突，運(yùn)用原有的知識(shí)已無法解決，從而引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的策略解決問題。
例題相對(duì)來說難度不大，學(xué)生也能較準(zhǔn)確的說出解決方法。然后引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)以及用方程的方法解決問題，并適時(shí)回顧，使學(xué)生進(jìn)一步理解“假設(shè)”這一策略，只有真正充分的感悟和體驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于策略的“悟”和“萌生”。方得使學(xué)生們明白在什么情況下可以用到假設(shè)的策略，更突出一下“假設(shè)”這一策略意識(shí)。
課后，在朱友亮主任的組織下，全體數(shù)學(xué)教師在會(huì)議室進(jìn)行了熱烈的評(píng)課，對(duì)三位老師的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，聽課老師暢談了自己的聽課感想，各抒己見，真誠(chéng)交流。
此次骨干教師示范課活動(dòng)的開展，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且為教師創(chuàng)造了互觀互學(xué)、交流研討的機(jī)會(huì)，特別是給年輕教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習(xí)范例，從而真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)！為大許實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了模范作用。
