鮮亮的陽(yáng)光射透云層，晨風(fēng)淡淡吹送，送來(lái)清徹的涼爽。9月23日上午，在這么美好的晨光中，語(yǔ)文一組的老師們開(kāi)始了他們的讀書(shū)分享。
劉雪雯老師有計(jì)劃地品讀了于老師的專(zhuān)著——《于永正教學(xué)實(shí)錄》，在于老師的課堂案例中，她深深感受到了教育大家的課堂風(fēng)范，一次次被于老師精彩的課堂而感動(dòng)，主要分享了她的讀后體會(huì)。
一、于老師注重培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀習(xí)慣。
二、于老師指導(dǎo)閱讀時(shí)能注意不同閱讀層次上的學(xué)生。
三、于老師注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，她認(rèn)為：童心不泯才能教好一年級(jí)。面部能夠表達(dá)出孩子們的天真、稚氣、活潑、頑皮，是教好一年級(jí)的不可缺少的前提條件。
李亭老師給大家分享了《教育寫(xiě)作：教師教育生活的專(zhuān)業(yè)表達(dá)》和《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》這兩本書(shū)?！敖逃龑?xiě)作是基于教育生活中問(wèn)題的觀察，思考與表達(dá)，通過(guò)仔細(xì)觀察，勤奮思考，漸漸的洞察力和敏感度增強(qiáng)了?！苯逃龑?xiě)作有助于梳理教師在教學(xué)中的獲得的種種想法，能夠讓模糊的思緒變成清晰的思想，更有利于提升教師的觀察力、思考力和表達(dá)力。特級(jí)教師管建剛認(rèn)為，不停地寫(xiě)作使他更新了教育教學(xué)觀念，提升了教學(xué)能力和技術(shù)，也提高了教學(xué)效能。
從這兩本書(shū)中，她習(xí)得了案例寫(xiě)作的方法，在設(shè)計(jì)和應(yīng)用學(xué)習(xí)單中進(jìn)行了借鑒和遷移。通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，她完成了自己的課題研究。
趙勝男老師分享的是《給初為人師的女兒20條貼心建議》。
于永正老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教師。在這本書(shū)里，他用的是自己平時(shí)教學(xué)中的案例來(lái)解釋一個(gè)個(gè)教學(xué)的原理和智慧，而且是語(yǔ)文教學(xué)，里面有很多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的地方。同時(shí)，深感這是一位真正做教育的教師，沒(méi)有在分?jǐn)?shù)面前失去自己，是我學(xué)習(xí)和奮斗的楷模。他是個(gè)多才多藝的老師，會(huì)書(shū)法會(huì)畫(huà)畫(huà)會(huì)唱歌唱京劇。從于老師身上，趙老師看到了很多她需要努力的地方。比如，對(duì)學(xué)生，對(duì)教學(xué)，對(duì)備課，對(duì)反思，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀，對(duì)教育……
在我們的課堂上，既存在著“課堂上的觀光者”，也存在著“偽學(xué)優(yōu)生”，那怎樣才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生？教師和孩子們一起走向深度學(xué)習(xí)呢？讀完《學(xué)習(xí)共同體：走向深度學(xué)習(xí)》這本書(shū)后，王凡老師總結(jié)為以下三點(diǎn)。
一、建立平等的課堂關(guān)系，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。
二、巧妙設(shè)計(jì)核心性問(wèn)題，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
三、補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)闹x材料，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
也許走向深度學(xué)習(xí)的道路有千萬(wàn)條，但無(wú)論怎樣，教師都要以學(xué)情為基礎(chǔ)，都要能精準(zhǔn)地了解學(xué)生的已知和未知，都要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，都要讓學(xué)生在平等中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的能力。
閱讀是一種陶冶，讀書(shū)分享更是一件樂(lè)事！相信在未來(lái)的日子里，語(yǔ)文一組的老師們依舊會(huì)伴著晨光，進(jìn)行自己的閱讀分享，如冉冉上升的太陽(yáng)般，發(fā)光、發(fā)亮！
