每個孩子都有一百種語言，面對孩子多方面的發(fā)展，我們如何了解他們的個體差異？如何判斷他們的需求和能力？如何解讀行為背后的學習和發(fā)展、找到適宜的教育策略？
  隨著幼兒園游戲化的不斷深入，對幼兒教師的觀察記錄與分析能力提出了較高的要求，為提升教師的觀察記錄撰寫能力，進一步提高我園教師教育教學的能力，促進教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)水平和教學質量。9月15日下午，大許鎮(zhèn)中心幼兒園根據(jù)上級安排，組織全體教師進行“課程游戲化領銜人第五次培訓”，特邀省研學中心葉曉紅博士進行觀察記錄撰寫的專題講座。旨在通過培訓活動，提升教師觀察理念，促進教師專業(yè)成長！   
  培訓前，葉教授請老師們收集些有關觀察的問題發(fā)給她，以便開展針對性的實際指導。老師們根據(jù)在日常撰寫觀察記錄中的現(xiàn)狀及疑惑，拋出問題，最終總結為以下幾點：
  1.觀察方法單一(只有描述法)。
  2.觀察目標不明確、不聚焦。
  3.記錄籠統(tǒng)(缺乏細節(jié))，與目標相關性不強。
  4.分析缺乏依據(jù)，多為對幼兒行為的評價，缺乏基于游戲情境的幼兒行為目的、意圖的分析、解釋和理解。
  5.后續(xù)的策略過于泛化，偏離觀察目的和觀察目標，隨意發(fā)揮或無病呻吟，缺乏可操作性的建議，對改進實踐的意義和幫助不大。
  6.多為偶發(fā)的、隨機的、碎片化的觀察行為，觀察活動的計劃性和系統(tǒng)性不強。
  7.觀察記錄的價值未能充分發(fā)揮。
  葉曉紅博士把理論與實踐結合，運用事例及個案對老師上交的案例進行詳細分析，加深了老師們對游戲活動中觀察記錄和分析撰寫方式的理解。  
  觀察記錄是幼兒教師解讀童心的重要方式，也是助推幼兒游戲、能力發(fā)展的“催化劑”。培訓后，老師們意識到自己在觀察記錄過程中還存在很多的不足:比如，要學會用眼、用心去觀察幼兒的一舉一動。要結合實際情況采取不同的觀察方法，如：敘述法、取樣法、檢核法、等級評定法、其他輔助法等。觀察的過程中不能帶有主觀性，運用白描的方式進行。本次活動干貨滿滿，老師們都認真地聽著、記著，受益匪淺。
  通過此次活動，教師進一步明確了課程化游戲的精髓所在，領會了游戲課程的精神內涵。本次培訓，從理念和策略上都提升了教師對觀察的認識?；顒与m已結束，但課程游戲化還在不斷地建設中，我們會繼續(xù)走在研究的路上，一路播撒，一路收獲。相信通過孜孜不倦的學習、探討和教研，在課程游戲化精神的引領下，我們會繼續(xù)追隨幼兒的腳步、真正走進幼兒的內心，發(fā)現(xiàn)兒童，了解兒童，全面提升自己的觀察和評價能力。