教師是人類靈魂的工程師，這是人們給予教書(shū)育人者的美譽(yù)，也是社會(huì)對(duì)教師寄予的厚望，而書(shū)籍恰是造就靈魂的最佳工具，通過(guò)閱讀老師們得以思考并提升文化底蘊(yùn)，方能與時(shí)俱進(jìn)鍛造扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。2021年9月29日晚7點(diǎn)半，徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)九段幼兒園久讀書(shū)社準(zhǔn)時(shí)相約在線上開(kāi)啟《幼兒園課程概論》跟讀活動(dòng)，跟隨教育局學(xué)前科閱讀百人群的腳步，學(xué)習(xí)第一章內(nèi)容——幼兒園課程概述。
在領(lǐng)讀人的帶領(lǐng)下，老師們紛紛針對(duì)問(wèn)題給出自己對(duì)本書(shū)的初步看法，一致認(rèn)為本書(shū)專業(yè)度高，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)有一定的理解難度，需要查閱資料進(jìn)行理解，適合采用泛讀、精讀、寫(xiě)讀等方法認(rèn)真研磨。老師們曬出的讀書(shū)筆記書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，記錄詳盡，他們對(duì)此次共讀活動(dòng)投入的熱忱可見(jiàn)一斑。
第一章內(nèi)容圍繞幼兒園課程內(nèi)涵展開(kāi)，老師們針對(duì)事先給出的四個(gè)研討問(wèn)題進(jìn)行討論：?jiǎn)栴}1：你是如何理解“教師即研究者”這個(gè)理念的？這種理念主要體現(xiàn)在日常工作中的哪些方面？作為幼兒教師的你如何才能更好的體現(xiàn)？
問(wèn)題2：請(qǐng)嘗試分析并提出改進(jìn)與完善自己所在園隱性課程的建議或策略。
問(wèn)題3：請(qǐng)根據(jù)自己所在園的課程實(shí)施情況，分析園所課程體現(xiàn)的課程觀和課程特質(zhì)，嘗試提出一些改進(jìn)建議。
問(wèn)題4：請(qǐng)簡(jiǎn)述一下你自己的兒童觀、教育觀和課程觀。
每一個(gè)問(wèn)題拋出之后，老師們先是給出個(gè)人見(jiàn)解，隨后認(rèn)真領(lǐng)悟其他老師的不同看法，之后共同在群內(nèi)探討，對(duì)同一問(wèn)題的不同思維火花相互碰撞，顛覆了平日里樸素單調(diào)的刻板印象，年輕教師的新鮮思路一鳴驚人，經(jīng)驗(yàn)豐富教師給出的看法客觀實(shí)用、可操作性強(qiáng)。經(jīng)過(guò)持續(xù)近一個(gè)半小時(shí)的分享、交流，老師們收獲滿滿。
鄉(xiāng)村教育任重而道遠(yuǎn)，年輕教師的成長(zhǎng)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需將上下而求索。久讀方能生靜氣，共讀定會(huì)譜新篇，相信懷抱教育情懷與遠(yuǎn)大抱負(fù)的老師們?cè)诰米x書(shū)社中一定會(huì)有所收獲。無(wú)論是干貨滿滿的知識(shí)見(jiàn)聞，還是認(rèn)真思索的閱讀姿態(tài)，都將是九段幼兒園師資隊(duì)伍成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富，期待老師們?cè)趫@本課程建設(shè)中有更加精彩的表現(xiàn)。
王潔報(bào)道
