新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“師說(shuō)心語(yǔ)”系列讀書(shū)活動(dòng)第五十七場(chǎng)讀書(shū)分享于10月8日在學(xué)校報(bào)告廳開(kāi)展。本次讀書(shū)活動(dòng)由望舒小筑讀書(shū)團(tuán)隊(duì)成員盧耘浩老師分享，分享書(shū)目為特級(jí)教師李懷源《兒童閱讀的力量》。
作為《中國(guó)教育報(bào)》“2015年度推動(dòng)讀書(shū)十大人物”，特級(jí)教師李懷源相信兒童閱讀的力量，在本書(shū)中分享了他在多年的兒童教育過(guò)程中，對(duì)于兒童閱讀的理性思考，對(duì)于推動(dòng)兒童閱讀的實(shí)踐策略構(gòu)建，并基于自己的親身閱讀，從“體驗(yàn)愛(ài)的溫暖”“品味生命的味道”“經(jīng)歷成長(zhǎng)的旅程”三個(gè)方面，分享了值得兒童遇見(jiàn)的49本好書(shū)。閱讀的意義是在閱讀行動(dòng)中構(gòu)建的，做一個(gè)好的伴讀者，帶領(lǐng)兒童與好書(shū)相遇，讓兒童遇見(jiàn)更好的自己。
盧老師提到，當(dāng)今人類社會(huì)處在一個(gè)生產(chǎn)力極大超出人類想象力的時(shí)代，一個(gè)家庭會(huì)傾盡全力的滿足一個(gè)孩子的需求、提供無(wú)盡的娛樂(lè)方式，從觸手可及的手機(jī)短視頻、電視到電子游戲，正逐漸填塞進(jìn)兒童的生長(zhǎng)時(shí)空。然而，一切守恒的，當(dāng)兒童將精力投入其中，得到了快餐愉悅，就勢(shì)必會(huì)失去一些東西，這東西是什么呢？通過(guò)閱讀李懷源老師的《兒童閱讀的力量》一書(shū)，我認(rèn)為兒童失去的是無(wú)可替代的穩(wěn)定性與思維能力。
盧老師對(duì)書(shū)中的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)印象深刻：巴西相關(guān)研究人員曾做過(guò)一次調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容是兒童在閱讀故事時(shí)是否對(duì)其具有鎮(zhèn)痛作用。他們發(fā)現(xiàn)兒童在通過(guò)不同方式閱讀故事時(shí)，會(huì)降低唾液皮質(zhì)醇水平并提高催產(chǎn)素水平，皮質(zhì)醇和催產(chǎn)素是我們可以用來(lái)衡量壓力水平的激素，高唾液皮質(zhì)醇和低唾液催產(chǎn)素表明壓力，低皮質(zhì)醇和高催產(chǎn)素表明平靜，而高壓力，往往會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，如果兒童常常處于過(guò)激與不可控狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果將會(huì)大大削弱，而冷靜狀態(tài)下的學(xué)習(xí)才是高效的、可控的。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，我們得知了結(jié)論：閱讀可以增強(qiáng)兒童的穩(wěn)定性，更為有效的應(yīng)對(duì)當(dāng)前以及未來(lái)不可知的事件。
國(guó)內(nèi)學(xué)者也曾做過(guò)與兒童非閱讀行為方式與思維能力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將兒童放置于電視前進(jìn)行觀看，發(fā)現(xiàn)在兒童觀看電視時(shí)，大腦大部分區(qū)域趨于休眠狀態(tài)，只有接收色彩與聲音信號(hào)的部分大腦區(qū)域在作出反應(yīng)。國(guó)外也有學(xué)者提出，12歲前不看電視或少看電視的兒童思維能力整體高于其他孩子，那么，兒童本身具備的思維能力到底有多強(qiáng)？《兒童閱讀的力量》一書(shū)中有過(guò)這樣的描述，“《山海經(jīng)》這本書(shū)，許多成人已經(jīng)看不懂了，但兒童能看得懂。我們讀不懂，是因?yàn)槲覀円呀?jīng)不具有童年的思維能力?！眱和茏x懂成人讀不懂的書(shū)，是因?yàn)樗麄兊臒o(wú)窮想象和無(wú)拘束，成年人由于接受了太多具體化的信息沖擊，加之接受信息的側(cè)重方式向電視、網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，所以思維能力受到了約束，這也恰恰說(shuō)明了兒童閱讀的力量。
盧老師認(rèn)為，“閱讀的核心是思維，以思考為核心的閱讀，讓思想的形成變?yōu)榭赡堋?，“學(xué)而不思則罔?！遍喿x要和思考結(jié)合在一起，不然就會(huì)成為讀死書(shū)。思想是思考的產(chǎn)物。思考不是憑空發(fā)生的，書(shū)中的內(nèi)容就是閱讀者思考的媒介。文學(xué)類的書(shū)，讀他人的故事，想自己的人生；科學(xué)類的書(shū)，通過(guò)現(xiàn)象思考發(fā)展的規(guī)律；藝術(shù)類的書(shū)，從藝術(shù)的表現(xiàn)推測(cè)創(chuàng)作者的心理。不同的書(shū)，促使讀者產(chǎn)生不同的思考，不管是接受式思維還是批判式思維，都能夠給讀者帶來(lái)思考的快樂(lè)?！坝^千劍而后識(shí)器”，讀萬(wàn)卷書(shū)而后成為一個(gè)思想者。
個(gè)人簡(jiǎn)介：盧耘浩，男，27歲，徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任六3班班主任兼語(yǔ)文教師。
讀書(shū)格言：書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良。
教育箴言：生命可以不轟轟烈烈，但應(yīng)擲地有聲。
