最美讀書人——陳萍
著名教育家蘇霍姆林斯基說，“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書”。
今年是陳萍老師工作的第八個(gè)年頭，她經(jīng)常反思自己，每天忙忙碌碌，讀的書卻越來越少。一邊奔波于工作，一邊照顧家庭和孩子，能真正靜下心來讀書的時(shí)間似乎越來越少，做好的讀書計(jì)劃，總能被趕上來的各種瑣事打破……然古人有云:“一日不讀書，塵生其中，兩日不讀書，言語乏味，三日不讀書，面目可憎?！彼钪?，作為一名教師，若離開了書，仿佛魚兒離開了水，是難有活潑潑的成長的。
怎么辦，那就擠出時(shí)間，逼著自己讀吧。讀著讀著，竟也讀出了樂趣，讀出了寶貴的精神滋養(yǎng)。
從于永正先生的《兒童的語文》這本書中，她領(lǐng)悟到了于老師積淀了四十年的五重教學(xué):重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。也讓她明白一個(gè)真正優(yōu)秀的小學(xué)語文教師的看家本領(lǐng)應(yīng)該是善讀善書善寫的，也是才華橫溢的。正如于永正老先生所說“語文老師要有積累意識(shí)，語文教學(xué)要重積累，還要做到這一點(diǎn)就必須如古人所云，讀萬卷書，行萬里路?！倍嘧x書多活動(dòng)，而不是讓孩子沉浸在暗無天日的刷題中，這樣教出來的孩子才有靈性，才能“擁有豐富的語言、豐富的經(jīng)驗(yàn)、豐富的積累和善于動(dòng)腦筋所產(chǎn)生的智慧?！?
在被稱之為”教育辭典”——《教育中的心理效應(yīng)》這本書中，她學(xué)習(xí)到了教育管理過程中遇到的事情都有相應(yīng)的心理效應(yīng)，通過研讀這本書，把這些訣竅更好地運(yùn)用到學(xué)生和班級(jí)的教育管理中來。教育和心理學(xué)密不可分，作為一名教師，我們不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)，也要了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)模式。在我們的教育之路上，我們可能會(huì)遇到各種各樣的問題，她的信念是:能解決的我們交給方法，不能解決的我們交給時(shí)間，慢慢學(xué)習(xí)，漸漸成長。以一名教育者的身份，希望我們都能遇見更好的自己。
在《教育的情調(diào)》這本書中，她看見了“教育的溫度”，就像書中所說：“每個(gè)孩子都需要被‘看到’”。而書中提到的“看”不僅僅只是教師用眼睛看，它還指“承認(rèn)一個(gè)存在著的人、一個(gè)獨(dú)立的人和一個(gè)成長中的人”，因此，“被看到”即被重視、被認(rèn)真地感受。這就要求我們老師與他們相處時(shí)還需要精神上的共情，從“心”出發(fā)尊重與理解每個(gè)生命個(gè)體，“看見”他們內(nèi)心的柔軟，給予被激勵(lì)的力量，逐漸觸摸教育的溫度。那么在課堂教學(xué)和校園生活中，也許是老師的一個(gè)眼神、一個(gè)擁抱、一次擊掌等不起眼的“被看見”都很可能會(huì)成為彼此心中最重要的關(guān)注......
作為青年教師，日常教學(xué)中，備課、上課、課后反思、批改作業(yè)，班級(jí)管理任務(wù)等，這些“常規(guī)動(dòng)作”都需要花費(fèi)很大的心力，為了充實(shí)自己，除了有計(jì)劃的閱讀之外，她還會(huì)把一些零散的時(shí)間“焊接”起來，微博，公眾號(hào)，偶爾翻一翻，進(jìn)行有效的碎片化閱讀，這種線上學(xué)習(xí)，電子閱讀的學(xué)習(xí)方式，也能讓我們一睹名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想和好的教學(xué)方法。
讀書是無止境的相遇，要站穩(wěn)講臺(tái)，就要會(huì)教學(xué)；要管好班級(jí)，就要會(huì)教育；要發(fā)展自我，也要會(huì)教研。成長自我，不斷修行，就需要持續(xù)不斷的讀書。將讀書與思考相結(jié)合，將讀書與寫作相結(jié)合，常讀常思常寫。
讀書是一件有積累的事情，今年是一，明年是十，十年以后就是不一樣的自己。窗外春光秀，正是讀書時(shí)，教育之路上，我們一起努力！
