為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，不斷提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。近日，圍繞“雙減”少華三小數(shù)學(xué)組舉行了一次“作業(yè)管理”專題教研。
作業(yè)具有檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固所學(xué)知識、促進(jìn)應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)“盲區(qū)”改進(jìn)教學(xué)的功能，為達(dá)到不同目的，盧主任提出要積極進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)。
在教研開始之前盧主任提前向老師們征集了作業(yè)管理的“小妙招”，針對一、 二年級沒有書面作業(yè)的情況下，老師們積極組織各種探究性和實(shí)踐性作業(yè)，會議上低年級老師提供了利用釘釘、QQ等軟件讓學(xué)生錄視頻講題目的小方法，增強(qiáng)孩子的邏輯和語言表達(dá)能力。對于三到六年級則要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行差異性教學(xué)分層，在內(nèi)容上注重貼近生活，盡量將知識嵌入生活情境或?qū)W科探索情境，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能
在此次教研中，老師們都堅(jiān)持因材施教原則，分層、分類布置作業(yè)，確保每位學(xué)生都能完成規(guī)定量的作業(yè)：對于優(yōu)秀學(xué)生，在完成基礎(chǔ)性、鞏固類作業(yè)的同時，可以讓他們嘗試做一些探究性、實(shí)踐性作業(yè)；對于中等生，要督促他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成基礎(chǔ)性作業(yè)；對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要布置一些適合他們學(xué)習(xí)水平的作業(yè)，并給予個性化的跟蹤輔導(dǎo)，提升他們的自信心。
