??生活環(huán)節(jié)是幼兒園一日環(huán)節(jié)中的重要組成部分，它包括入園、盥洗、進餐、喝水、如廁、午睡、離園等。如何組織好一日生活是老師們需要深思的。本次教研聚焦進餐環(huán)節(jié)，基于問題，深入研討。為幼兒營造輕松愉快的進餐環(huán)境，幫助幼兒逐步養(yǎng)成安靜進餐、細嚼慢咽、餐后有序整理等良好的進餐行為和習慣，培養(yǎng)幼兒獨立進餐的意識和能力。
??觀看視頻，提出問題
??活動之前，封晴老師已提前向大家發(fā)放了關于進餐環(huán)節(jié)的調查問卷?；顒又姓埓蠹矣^看不同年齡段的幼兒進餐視頻，教師們針對視頻中值得我們學習的地方或者發(fā)現(xiàn)的問題來談談自身的想法。
??教師在組織幼兒進餐環(huán)節(jié)的過程中，為了減少消極等待現(xiàn)象的發(fā)生，一部分幼兒在取餐的時候，另一部分幼兒在玩律動游戲，孩子們都有事可做，避免了較長時間的等待。中大班幼兒在進餐環(huán)節(jié)中的小值日生工作，培養(yǎng)了孩子的勞動習慣，同時也增強了孩子的自信心、獨立性和為集體服務的意識。
??但老師們也注意到，在進餐環(huán)節(jié)中幼兒進食速度的快慢以及挑食現(xiàn)象要怎么去改善呢？
??分年齡段探討交流
??針對進餐活動調查問卷梳理出來的比較集中的兩個問題：如何對挑食嚴重的孩子進行引導和教育？如何對進餐速度慢的孩子進行教育？老師們帶著啟發(fā)和思考分成小班、中班以及大班年級討論小組，共同探討如何根據(jù)年齡段做到進餐活動的優(yōu)化和提升。
??小班組：
??故事引導，樹立榜樣。利用幼兒喜歡聽故事、愛表揚的特點，利用集體的氛圍感染他們，為他們樹立榜樣。請吃飯干凈整潔、動手能力強的幼兒示范吃飯樣子給大家看，讓幼兒明白自己動手吃飯、不挑食是件很容易的事情，從而讓依賴性強的幼兒開始自己動手吃飯。正面強化，可給予適當?shù)奈镔|獎勵，激勵吃飯速度慢的孩子加快進食速度。??
??中班組：
??班里可開展光盤亮燈、進餐小達人的活動，對于孩子的進步給予正面鼓勵與反饋。加強家園溝通合作，攜手來改善孩子的挑食問題。眼觀六路，耳聽八方是我們每位幼兒教師必修的基本功，幼兒進餐時，老師應注意到每個幼兒的進餐情況，包括速度和食量等。與個別幼兒的談話不能影響其他幼兒，讓所有的孩子都在自己眼中。
??大班組：
??每天細致關注進餐過程中幼兒的小變化，及時鼓勵幼兒的進步。大班幼兒可以自己來說一說進餐的要求，平日里強化進餐常識?？裳垖I(yè)人士（如：醫(yī)生、營養(yǎng)師）來園，向幼兒講解挑食或進餐速度快慢的利與弊。家園配合，爭取個別家長的幫助，改善個別幼兒吃飯慢的現(xiàn)象。
??封晴老師從餐前組織、進餐細節(jié)、餐后組織這三個方面進行了教研總結。幼兒的一日三餐是生活活動中的重要組成部分，因此，有目的地運用符合幼兒年齡段特點的方式方法，科學的組織此環(huán)節(jié)，不僅有助于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣、生活學習習慣和基本能力，促進幼兒的身心和諧健康發(fā)展，也有助于班級良好常規(guī)的建立，幼兒方便，教師輕松。
??王園長、蔡園長延伸補充總結
??王園長總結表示，生活中蘊含著取之不盡的教育資源，學習可以說是隨時隨地發(fā)生著，教師要善于把握教育的契機，把幼兒的學習滲透于幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)之中。重視幼兒園各生活活動環(huán)節(jié)，不僅僅是進餐環(huán)節(jié)，進一步研討各環(huán)節(jié)的細節(jié)組織，逐漸形成相應的常規(guī)，促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。我們希望每一個常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為，最終為其一生成長打下良好的基礎。
??蔡園長也與我們分享了她們園里教師的一些做法，如“食育課程”的開展，幼兒食譜問卷調查表等。家園共育工作中積極交流，使家長們有清楚、明確的目標，了解孩子在園的進餐情況。允許孩子在特定的時間里自主定制食譜，評選出自己最喜愛的食物，對孩子的進餐起到一定的激勵性。
??以幼兒發(fā)展為本，生活既教育的全新理念，引領優(yōu)化幼兒一日生活，科學整合幼兒一日生活活動，有機組織幼兒一日生活活動，還孩子一個自主發(fā)展的空間，讓幼兒成為幼兒園一日生活的主人，使他們富有個性的、健康、和諧的發(fā)展是我們的終極目標。
