教學(xué)視導(dǎo)是一次把脈問診的檢查，是一場同臺競技的交流，更是一種觸動思想的鞭策。
為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)工作，落實視導(dǎo)檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，將教學(xué)各環(huán)節(jié)的工作做細(xì)、做實、做到位，促進(jìn)四科教學(xué)質(zhì)量的整體提升，10月19日—21日，學(xué)校開展了教學(xué)視導(dǎo)反饋整改暨送教到校活動，全校師生以此次視導(dǎo)反饋為契機，照單整改，對癥下藥，以教育工作為出發(fā)點，發(fā)揚屹立不倒的“開拓牛”精神，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
10月19日下午，語文學(xué)術(shù)部視導(dǎo)反饋整改活動在五樓會議室率先開展，集團校劉艷梅校長主持了本次活動，并對視導(dǎo)檢查過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了梳理與總結(jié)。
活動伊始，由宋怡然、秦鶴文兩位老師進(jìn)行模擬課堂展示，宋老師展示的是部編版四年級下冊的《寶葫蘆的秘密》。教學(xué)設(shè)計圍繞本單元的語文要素“奇妙”一詞展開，品味語言文字，有意識滲透何捷老師的教學(xué)理念——以“從閱讀中來，到習(xí)作中去”的學(xué)法指導(dǎo)，同時合理運用隨堂作業(yè)本，完成課后練習(xí)。
秦老師展示的是部編版三年級上冊的《掌聲》。教學(xué)設(shè)計從走進(jìn)英子到走進(jìn)掌聲，自然巧妙，抓住人物的動作和神態(tài)，更好地理解人物情感。對于本課重點復(fù)述也是化復(fù)雜為簡單，以自主發(fā)現(xiàn)代替被動接受。讓學(xué)生在聽的過程中對比，領(lǐng)悟方法。課堂設(shè)計緊湊合理，扎實巧妙。
隨后，分管語文學(xué)術(shù)部的姚校長結(jié)合區(qū)視導(dǎo)檢查中領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見，對集團內(nèi)各校區(qū)的語文課堂作業(yè)，在提出保持作業(yè)認(rèn)真整潔的常規(guī)要求后，又結(jié)合實例，對作業(yè)重要性展開細(xì)致說明：
1.當(dāng)堂完成作業(yè)，清楚檢測學(xué)情。課堂作業(yè)，顧名思義，一定要在課堂完成，一定要體現(xiàn)教師的參與指導(dǎo)，針對部分教師反映作業(yè)當(dāng)堂很難完成問題，指出“要摒棄眉毛胡子一把抓，什么都想講，結(jié)果什么都講不清”的思想，圍繞語文要素，精選教學(xué)內(nèi)容，精講多練，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓他們在言語實踐中提升口頭和書面表達(dá)能力。
2.認(rèn)識存在問題，轉(zhuǎn)為教學(xué)資源。不要追求作業(yè)的紅?的多少，要看到紅╳的隱形價值。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤處，做好分析統(tǒng)計，才能更好把握學(xué)情，指導(dǎo)教學(xué)。
3.運用多元評價，促進(jìn)學(xué)生成長。不能一把尺子量到底，要特別關(guān)注后進(jìn)生的作業(yè)完成質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)其作業(yè)的閃光點，放大其優(yōu)點，樹立其信心，交給其方法，方能提高其能力。
姚校長最后強調(diào)：要切實用好作業(yè)，多思考，多實踐，鼓勵開發(fā)個性化的作業(yè)，發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生能力提升。
教學(xué)視導(dǎo)，是一次敞開心扉的交流與分享，更是我校教育教學(xué)快速發(fā)展提升的新契機。通過本次視導(dǎo)反饋整改活動，進(jìn)一步規(guī)范了老師們的教學(xué)，在今后的工作中，老師們也將繼續(xù)深耕課堂，苦練內(nèi)功，創(chuàng)造和諧的師生共同成長的教育教學(xué)環(huán)境。
撰稿：白玉萍
審稿：姚利娟
