為了進一步提升教師的寫作能力，打造學習型的教師團隊，增強教師的文化底蘊，10月28日，房村鎮(zhèn)新莊小學開展了一次以“教育生活的專業(yè)表達”為主題的讀書交流會。本次活動由陳釘釘老師、蔣媛媛老師、仲冰倩老師以及張園園老師做讀書分享，全體青年教師相聚行知報告廳，共同奔赴一場學習成長之約。
四位老師從不同的角度，暢談品味書香后的感悟和收獲。她們娓娓道來，熱情洋溢。出口成章的仲冰倩老師說：我有幸讀到《教育寫作——教師教育生活的專業(yè)表達》一書，書的作者顏瑩老師通過簡潔樸實、旨意明確的文字引領(lǐng)著我去尋找“教育寫作”之門?！罢J同感”是第一章給我最大的感受，它描述了教師教育寫作的現(xiàn)實困境，道出了我的心聲。 “真實感”是文章給我的另一感受，對于“怎么寫”顏老師并不是泛泛而談，給出了非常實用的建議。無論從文字表達的方式和意義方面，還是從書寫角度和內(nèi)容方面，都讓我感覺非常有力量，在今后自己進行表述時會是良好的結(jié)構(gòu)支撐，也為我重新審視自己的論文開辟了路徑。仲老師立足于“為什么要寫作”展開敘述，她結(jié)合教學實際認為通過寫作可以發(fā)現(xiàn)自己，超越自己，讓他人看到，最重要的是，寫作可以讓教師發(fā)現(xiàn)自身價值，更好的成就自己。
熱情灑脫的陳釘釘老師則告訴大家，寫作、專業(yè)表達是教師完整生活的一部分，是專業(yè)發(fā)展應有之義和成功的必由之路。寫作需要天賦，但更需要后天讀書、思考和表達的磨煉。教師想要克服專業(yè)表達方面的茫然感、挫敗感、無能感，就要跳出原有狹小的圈子，實現(xiàn)寫作困境的突圍，進而實現(xiàn)超越與提升——從教學者走向研究者，而寫作是其中不可或缺的環(huán)節(jié)，是身份轉(zhuǎn)變的鮮明標志。這種突破，像完成了一次旅行，但旅行有目的地，我們的研究卻不能停下腳步……
張園園老師結(jié)合自己實際給大家分享了教育教學案列的撰寫心得并告訴大家：寫作可以幫助教師把自身在教育情境中長期積淀的實踐智慧梳理、表達出來，讓教師的經(jīng)驗與思考形成可以公開與交流的成果。寫作的意義，不僅是一種研究方式，更重要的是可以將教育寫作成果當做一種教育生產(chǎn)力，使其在教育中的價值最大化。
大家你一言，我一語，在互動中爭相表達著自己對書中觀點的理解。緊接著，溫柔婉約的蔣媛媛老師以班主任的新身份重新審視寫作這一問題，在日常繁忙的生活中如何去寫作呢？她說這本書是由顏瑩主編經(jīng)過多年的寫作實踐經(jīng)驗，給我們提出了一套獨具創(chuàng)見的教育寫作方法。對我們青年教師來說，針對性強、指導性強，讓我們具體了解什么是教育敘事、教學案例、教育論文,以及其中寫作要領(lǐng)。作為一個熱愛教育和熱愛學習的老師，這本書具有著極大實用價值，讓我們可以按照書中的方法，慢慢的做教學研究，讓寫作也成為我們老師的一種生活方式，由此也能讓我們的生活因此變得更加充滿意義。在顏瑩主編《教育寫作：教師教育生活的專業(yè)表達》書中首先為我解惑，讓我了解到教育寫作先要知道“為何寫？寫什么？怎樣寫？”原來我總是糾結(jié)于“寫什么”和“怎么寫”，卻從沒有想過“為何寫”？這本書就如同一本教師寫作的兵法書，教給我具體的教學寫作方法，指導我如何去在教育敘事中書寫屬于自己的故事，如何在教學案例中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完成理論與時間的雙重創(chuàng)生，在教育論文中實現(xiàn)思維、邏輯、語言的三重轉(zhuǎn)向。
古人云，人生有“三不朽”：立德、立功、立言。教育寫作，并非要追求一種“不朽”，而是要追求一種“勿忘”，“勿忘”教育中那些曾經(jīng)感動我們的日子，“勿忘”日子里那些曾經(jīng)激勵我們的思想，“勿忘”思想背后每一個奮斗場景以及教育的初心使命。只有每個人都貢獻出自己的教育智慧，教育的未來才有希望。
活動最后，校長真誠地寄語教師：讓讀書成為一種習慣，每天堅持寫一點點自己的教育教學故事。同時，讀書要有熱情，要真正去愛，真正去讀，慢慢的就可以成就最好的自己！
