新教育實(shí)驗(yàn)，是由朱永新教授發(fā)起的教育改革行動(dòng)，全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。是一個(gè)以幫助新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。
為了學(xué)生把學(xué)習(xí)文化知識(shí)與生活體驗(yàn)相結(jié)合，為了強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育，湖濱中心小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師一起觀摩并研討了江蘇省特級(jí)教師劉秀鳳老師的《指向深度學(xué)習(xí)的分層作業(yè)設(shè)計(jì)》的線上講座。
一、分層作業(yè)與深度學(xué)習(xí)有怎樣的關(guān)系？
分層學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)所需要的品質(zhì)。就作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)、多維問(wèn)題的提出、多樣的完成形式以及多元的作業(yè)評(píng)價(jià)等多角度進(jìn)行嘗試研究，提高作業(yè)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生觀察、分析、合作、推理、收集、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)等多種能力在小學(xué)階段得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要善于挖掘教材的隱性資源，更要善于開發(fā)學(xué)生的潛在能力，恰當(dāng)?shù)膶?duì)訓(xùn)練題目進(jìn)行延伸、演變，使學(xué)生的思維處于積極興奮的最佳狀態(tài)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思維上的升級(jí)。
二、新教育理念下分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循怎樣的原則？
1、趣味性
“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生對(duì)我們布置的作業(yè)不感興趣，那么設(shè)計(jì)的得再好也只是白紙一張，起不到任何實(shí)效。因此，要想達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)做的理由，在作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循趣味性原則。
2、針對(duì)性
用活動(dòng)的樂(lè)趣來(lái)延續(xù)學(xué)生愛(ài)做的情感。利用各種與作業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，將瞬時(shí)的興致轉(zhuǎn)化為學(xué)生愛(ài)做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)的情感。這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容與不同的學(xué)生，不斷的變換形式，給學(xué)生一種常做常新的感覺(jué)。
3、過(guò)程性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究、形成、解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！苯沂玖藦闹亟Y(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程的教學(xué)理念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)力爭(zhēng)既讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)是什么，也能了解知識(shí)的形成過(guò)程，并遷移到新的情境中，創(chuàng)造性的解決新問(wèn)題。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)中還應(yīng)遵循過(guò)程性原則。
比如展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體思維過(guò)程的訓(xùn)練（計(jì)算204+301的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？）再如展現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的訓(xùn)練（把一個(gè)圓沿半徑剪開若干份拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。）這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而形成自己有效的學(xué)習(xí)策略、有益于學(xué)生的終身發(fā)展。
4、層次性
作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循層次性原則。即從整體考慮，由淺入深、逐層遞進(jìn)，考慮到優(yōu)、中、差各層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生有所選擇，針對(duì)學(xué)生個(gè)體而言也有所突破，即設(shè)計(jì)多元化的“作業(yè)套餐”，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生共同發(fā)展。
5、開放性
從書本知識(shí)向?qū)W生的生活開放，從答案唯一、解法唯一向條件、問(wèn)題、算法和結(jié)果不唯一開放，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、新教育理念下可以怎樣設(shè)計(jì)分層作業(yè)？
我們可以改變作業(yè)的目的與功能，多角度提高作業(yè)效果。作業(yè)的形式可以是多種多樣的，除了寫、說(shuō)、玩、用、問(wèn)、記以外，還有積累、操作、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、采訪、收集、實(shí)踐……我們將結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況選擇各種作業(yè)交替進(jìn)行，如：預(yù)備作業(yè)、拓展作業(yè)、合作作業(yè)等，努力建立一個(gè)學(xué)生喜歡的、期盼的多元作業(yè)包。
教研結(jié)束后，年級(jí)組內(nèi)的教師又進(jìn)行了熱烈的研討！
老師們會(huì)把每次教研的收獲帶到自己平時(shí)的教學(xué)中。相信在新教育理念的影響下，我們會(huì)在有深度、有內(nèi)涵、有質(zhì)量的教學(xué)道路上走的更遠(yuǎn)！
