兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學學習的目標，也是幼兒科學學習的途徑。大自然和生活中真實的事物與現(xiàn)象是幼兒科學探究的生動內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學學習的核心。
科學活動對于幼兒園的孩子來說是神秘、有趣的，但是幼兒園的科學探索活動對于老師們來說，又是非常難把握和深入的。為了更好地開展幼兒園科學領(lǐng)域的教育教學工作，引領(lǐng)教師在科學領(lǐng)域的進一步探索，提升其對科學活動的組織與引導能力，2021年11月3日，幼兒園組織全體教師開展了以深入解讀科學領(lǐng)域為主題的教研活動。
首先李珊珊老師向教師們介紹了《指南》的內(nèi)涵和價值，以及它與《綱要》之間的聯(lián)系，提出幼教工作者應(yīng)該以《指南》為教育行為指導綱領(lǐng)，不能將《指南》束之高閣，使其成為一紙空談。之后李老師以科學領(lǐng)域數(shù)學子領(lǐng)域為例，引導大家深入了解兒童科學教育領(lǐng)域的目標及如何培養(yǎng)不同年齡班幼兒的科學探究能力。教研過程中，李老師巧妙地設(shè)問引導教師們思考，并且結(jié)合教學中的實例進行分析。她特別指出《指南》數(shù)學部分體現(xiàn)了“學”數(shù)學與“用”數(shù)學的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學學習的路徑，強調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學習數(shù)學，讓孩子真正關(guān)注日常生活中的數(shù)學。
李老師強調(diào)兒童在幼兒時期，是不斷發(fā)展的個體，心理和生理都隨著年齡發(fā)展發(fā)而發(fā)生變化。對幼兒進行科學教學是幼兒發(fā)展過程中比不缺少的一部分，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究和解決問題的能力，也就是通過科學學習使幼兒形成收益終身的學習態(tài)度和能力。
幼兒在對生活中的事物進行探究和解決生活實際問題的過程中，獲得更多的生活經(jīng)驗，豐富了幼兒內(nèi)心的感情色彩，在探究中發(fā)展幼兒的發(fā)散思維，提高幼兒解決問題的那個能力，逐步發(fā)展邏輯思維的能力。我們應(yīng)該根據(jù)幼兒在各個年齡發(fā)展的特點，找到幼兒對科學的興趣點，一點一滴的培養(yǎng)幼兒對于科學探究的熱情，激發(fā)幼兒對于科學探究的興趣，提高幼兒對社會，世界的認知，發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和動手操作能力，讓幼兒健康快樂的成長。
李老師聲情并茂的講解，讓教師們對科學領(lǐng)域教學有了新的認識，也對平時的數(shù)學教學有了新的理解，幫助教師們進一步領(lǐng)會了《指南》的內(nèi)核，充實了教育教學理論知識。相信通過這次學習，教師們會更關(guān)注經(jīng)驗、關(guān)注孩子、科學地開展科學領(lǐng)域教育教學。
撰稿人：張?zhí)煨?
審稿人：楊桐
