為加強(qiáng)大許實(shí)小、西探小學(xué)兩校之間的教學(xué)互助，活躍教研氛圍，共享課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，提高教師的課堂教學(xué)水平，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，2021年10月19日，大許實(shí)小6名數(shù)學(xué)老師在力行樓五樓報(bào)告廳執(zhí)教一至六年級數(shù)學(xué)公開課。大許實(shí)小及西探小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師參與聽課。本次活動分為兩個板塊：一、上課聽課；二、集中評課。
姚沖老師講授的是一年級《5以內(nèi)的減法》。整個教學(xué)過程中教師語言簡潔精煉，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。通過澆花的實(shí)例，圍繞 “說圖意——列算式——說式子的意思” 這樣一個環(huán)節(jié)進(jìn)行，讓學(xué)生一步步感受、掌握“減法的含義”。學(xué)習(xí)時，教師安排了指名說、同桌說、集體說，讓學(xué)生充分參與，至始至終都體現(xiàn)了讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基本理念。
耿涵老師的上課內(nèi)容是二年級的《平均分》，整堂課的最大特點(diǎn)是操作方面組織的井井有條，學(xué)生訓(xùn)練有素，收放自如。課中操作目的性強(qiáng)，每次操作都能達(dá)到不同的目的，例如：第一次操作讓學(xué)生初步感受平均分，第二次操作讓學(xué)生理解平均分的深層含義，層層遞進(jìn)。其次，耿涵老師擅于鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，采取不同的鼓勵形式，激發(fā)孩子對課堂的興趣。
張文明老師執(zhí)教的是三年級的《兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算》。在教學(xué)過程中，張老師通過讓學(xué)生看情景圖、分小棒等操作充分讓學(xué)生理解算理，在操作中探討出新知。書寫豎式時讓學(xué)生多次重點(diǎn)的說說先算什么再算什么，讓學(xué)生深入的掌握算法。課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂效果良好。
翁影老師講授的是四年級的《平均數(shù)》。翁老師從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們進(jìn)行套圈比賽的問題情景，以“為什么需要平均數(shù)——平均數(shù)表示什么——怎樣求平均數(shù)——平均數(shù)表示什么”為線索，安排了四個層次的活動。最后引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，并通過交流概括平均數(shù)的特征，有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握平均數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，掌握求平均數(shù)的方法。
姚煥芝老師講授的是五年級的《解決問題的策略一一列舉》。姚老師讓學(xué)生在操作中初步了解周長是22米的長方形可以有多種不同的擺法。通過引導(dǎo)學(xué)生比較兩種不同的整理方法，使學(xué)生初步感知有序思考，有序列舉才能既不重復(fù)又不遺漏。接著讓學(xué)生觀察表格，說說自己的發(fā)現(xiàn)，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，加深學(xué)生對“周長一定”時，長方形長與寬的關(guān)系的理解。
朱璐老師帶領(lǐng)六年級的學(xué)生探究了《解決問題的策略一一假設(shè)》。朱老師先復(fù)習(xí)了基本的數(shù)量關(guān)系，為解決新問題做準(zhǔn)備。然后通過新舊問題的對比，發(fā)現(xiàn)新問題變復(fù)雜了，未知量增多，從而想到應(yīng)該將多個未知量轉(zhuǎn)化為一個未知量，引入“假設(shè)”的解決問題的策略。接著，層層遞進(jìn)，探討如何“進(jìn)行假設(shè)”。幫助學(xué)生建立數(shù)量間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化難為易，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
上課結(jié)束后由大許實(shí)小朱友亮主任主持評課，每個教研組長參與主評發(fā)言，西探小學(xué)靖桂梅主任做總結(jié)發(fā)言。在評課上，各位評課老師結(jié)合聽課的情況進(jìn)行交流討論，評課老師們分別從多角度對6節(jié)課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評，肯定了她們各自的優(yōu)點(diǎn)，并指出不足。整個評課氣氛熱烈、融洽，大家暢所欲言，坦誠的交流，對老師們的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真客觀地評價(jià)。
此次校際教研聯(lián)誼活動為教師提供了一個展示和學(xué)習(xí)的平臺，有效的增進(jìn)了兩校教師間的深入交流，促進(jìn)了兩所學(xué)校教師教學(xué)的成長，使參與教研的全體數(shù)學(xué)老師從中得到了真正的收獲。同時也增進(jìn)了兄弟學(xué)校之間的相互了解，拉進(jìn)了彼此的距離，促進(jìn)了教育教學(xué)的共同進(jìn)步與發(fā)展。
