如五年級教研組第一單元的作業(yè)設計:
第一課時的作業(yè)中設計了“Try to think more about this story and write an ending”,為故事續(xù)編結(jié)尾;第二課時伊始就展開了故事的續(xù)篇話題,而后布置了“Design a picture of Goldilocks’ room.”的作業(yè),這樣開放性的作業(yè)深受學生喜愛,能培養(yǎng)學生的想象力。第三課時進行展示交流,為第四課時的拓展運用打下了基礎。學生在完成作業(yè)的同時,還在生活化語境中體驗了語用功能。
四年級的同學結(jié)合各單元所學主題與內(nèi)容,完善自我介紹。
五年級同學通過為自己的動物朋友推薦俱樂部,系統(tǒng)復習了三四單元單元所涉及的身體部位、愛好類等知識。
六年級同學在Unit 5的單元作業(yè)中,通過設計、制作公共標識,發(fā)展了想象力,進一步體會了標識存在的意義,要成為遵守規(guī)則的文明公民的想法在他們心里生根發(fā)芽。
步入三年級的孩子們,剛拿到開啟英語樂園的魔法鑰匙,認識了有趣的字母ABC。他們用自己獨特的方式賦予了這些字母鮮活的形象,奇妙的巧思。孩子們在創(chuàng)意字母的同時,不僅充分發(fā)揮了想象力,同時也深化了對英文字母的認識與理解。相信孩子們帶著這份對英語的興趣與積極探索的熱情,已經(jīng)準備好了接下來的精彩英語之旅。
英語組教師認真批改作業(yè),并能及時做好反饋。加強面批講解,能夠讓教師更好了解學情?!半p減”背景下,“5+2”的模式為教師面批作業(yè)提供了保障。面批作業(yè)也為師生溝通、建立良好的師生關(guān)系搭建了平臺。
”雙減”政策不僅使教育主陣地回歸學校,也對學校和全體教師提出了更高的要求。我校在開學至今先后多次召開解讀“雙減”、“五項管理”政策,落實“雙減”精神及要求的一系列專題會議,統(tǒng)一教師思想認識和明確作業(yè)管理的具體要求,明確了科學設計作業(yè)、切實減負增效的步調(diào)方向,在接下來的工作中,學校將進一步優(yōu)化作業(yè)設計,提高課堂效率,切實幫助學生減輕負擔,扎實推動“雙減”工作落地見效 。