“一個(gè)老師只有自己先愛上讀書，然后才能談怎么教學(xué)生讀書。”為提高學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，大許實(shí)小師生共讀活動(dòng)如火如荼。2021年11月1日，大許實(shí)小全體語文老師齊聚階梯教室，共赴“共沐書香，閱讀悅美”師生同讀閱讀分享活動(dòng)。本次為我們分享的是王琳琳老師、馬文靜老師、張海珍老師，大許實(shí)小盛校和柳主任及全體語文老師全程參會(huì)。
王老師班級(jí)師生共讀共有兩個(gè)部分組成。一、跟著老師的步子走，以《水滸傳》為例，老師和孩子一起讀，老師先讀一個(gè)章回，提出三到四個(gè)問題，學(xué)生帶著問題讀，圈點(diǎn)勾畫，第二天課上，抽出5-10分鐘交流，這樣既能檢查孩子的閱讀情況，又能引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容。二、跟著自己的步子走，閱讀能力強(qiáng)的孩子，另外推薦兩本書，供他們選擇閱讀。
馬老師從讀什么、怎么讀、如何檢測(cè)三個(gè)方面進(jìn)行了分享。馬老師建議讀快樂讀書吧推薦書目，關(guān)于怎么讀環(huán)節(jié)，將大任務(wù)劃分為小任務(wù)，用閱讀記錄卡片的形式落實(shí)，上好啟動(dòng)課、推進(jìn)課和分享課，真正使整本書閱讀落地。在檢測(cè)環(huán)節(jié)，每日根據(jù)所讀抽查三個(gè)問題，培養(yǎng)孩子們帶著問題讀的習(xí)慣。在讀完一本書后，也可以故事分享會(huì)、人物大比拼游戲等形式，及時(shí)檢測(cè)。最后，馬老師建議，整本書閱讀，貴在堅(jiān)持，這是一件功在當(dāng)代，利在千秋的事情，我們要相信，吹盡黃沙始到金！
張海珍老師從注重二類字的識(shí)讀、發(fā)揮家長配合作用、重視快樂讀書吧的引領(lǐng)作用、世界上所有的事情最怕“堅(jiān)持”二字四個(gè)方面進(jìn)行闡述，從統(tǒng)編版教材分析入手，通過語文要素重視閱讀策略的運(yùn)用，另外，在學(xué)生閱讀期間，注重多種形式的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，長此以往，提升學(xué)生閱讀能力。
柳主任從以下四個(gè)方面建議語文老師們，一、激發(fā)興趣，助孩子想讀。低年級(jí)的老師，要多讀書給孩子聽。有時(shí)可以純粹的讀，讓學(xué)生安靜的聽，有時(shí)可以在懸疑處停下，讓學(xué)生猜猜情節(jié)，另外，可以設(shè)計(jì)讀寫互動(dòng)環(huán)節(jié)，助孩子寫作。二、教給方法，助學(xué)生會(huì)讀。除了書的情節(jié)之外，還要關(guān)注閱讀策略，語言寫法。三、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，助學(xué)生堅(jiān)持讀。閱讀存折記錄閱讀積分，及時(shí)評(píng)選“閱讀之星”給予表彰，引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持。四、上好閱讀三課，助學(xué)生讀好。讓讀書不再是形式，使學(xué)生讀進(jìn)去走出來。
盛校對(duì)本次分享會(huì)進(jìn)行了總結(jié)，她說今天的研討氛圍非常的好，老師們的發(fā)言也非常的接地氣，分享的方法具有可操作性，希望我們所有的語文老師要重視這項(xiàng)工作，要真的讀進(jìn)去，真的有思考！相信我們學(xué)校，在各位小語同仁的共同努力下，一定會(huì)洋溢著濃濃的書香氣！
圖文：江華婷
