為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的校園教學(xué)氛圍，銅山實(shí)小海河路校區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)組舉辦了“人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)。
課堂展風(fēng)采
數(shù)學(xué)組分兩組共同學(xué)習(xí)，第一組李春梅主任和第二組蔣春雷主任作為骨干教師率先展示了優(yōu)質(zhì)示范課，為“人人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”教學(xué)教研活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。
第一組馬娜娜老師為大家準(zhǔn)備的是《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，馬老師 自然大方的教態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話和對(duì)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求和對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，給聽(tīng)課教師留下了深刻的影響。
高元影老師的《平均數(shù)練習(xí)》，利用化繁為簡(jiǎn)、數(shù)形結(jié)合等潤(rùn)物無(wú)聲的滲透到課程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的理解、分析、推理深入淺出地揉進(jìn)課堂，讓人感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力。
劉春苗老師和李娜老師的《含小括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，她們分別上出了不一樣的風(fēng)采，劉老師在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷帶小括號(hào)混合運(yùn)算順序的探索過(guò)程，體會(huì)“小括號(hào)”在混合運(yùn)算中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。李老師在教學(xué)中通過(guò)不斷地改編題讓學(xué)生掌握不同的題型的運(yùn)算順序，從而比較全面的把握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)生在不斷地改編題的過(guò)程中扎實(shí)的掌握題型。
施海英老師的《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，利用情境圖導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，理解運(yùn)算順序，在計(jì)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練，使“算”與“用”有機(jī)結(jié)合，使“算”與“用”和諧交融。
孟敏老師給我?guī)?lái)了一堂四年級(jí)的《簡(jiǎn)單的周期》她的課堂層層深入，有禮有節(jié)，讓大家體會(huì)到了《簡(jiǎn)單周期》的美。不僅如此，她的分組實(shí)踐活動(dòng)，更是為本堂課增色不少，從中學(xué)到了很多。
第二組陳靈敏老師執(zhí)教的《可能性》，在教學(xué)中她緊密聯(lián)系生活，突出學(xué)以致用。為了幫助學(xué)生更好地理解，“一定”、“可能”、“不可能”是三個(gè)比較抽象的概念，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，陳老師始終緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)“摸獎(jiǎng)、摸牌和摸球”等游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的數(shù)學(xué)情境，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。
孟小果老師為我們展示的是四年級(jí)數(shù)學(xué)《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，她在教學(xué)中多次讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，自主探索，并適時(shí)組織全班交流討論，學(xué)生在參與不同活動(dòng)的過(guò)程中，逐步理解、掌握三步混合運(yùn)算的運(yùn)算法則，發(fā)展和提高數(shù)學(xué)思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力。
戴靜老師的《含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，她首先復(fù)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，算后說(shuō)說(shuō)每一步先算的是什么，再算什么，為進(jìn)一步體會(huì)含有中括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序打好基礎(chǔ)。在比較練習(xí)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知。
董雪偉老師的《平均數(shù)練習(xí)》，董老師的課堂練習(xí)形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，董老師讓學(xué)生提問(wèn)題，求平均數(shù)，總結(jié)數(shù)量關(guān)系式，有沒(méi)有其他的方法？發(fā)現(xiàn)了什么？平均數(shù)的范圍？在這個(gè)過(guò)程中，董老師的問(wèn)題引領(lǐng)性強(qiáng)，幫助學(xué)生更好地理解“平均數(shù)”。
金玲老師的《含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，巧妙利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生板演后，讓學(xué)生討論、講解、互評(píng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。不僅讓學(xué)生充分理解了小括號(hào)的作用，而且能正確運(yùn)算。
孟紅老師帶來(lái)的《不含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，先讓學(xué)生板演計(jì)算含有小括號(hào)的復(fù)習(xí)題，通過(guò)讓學(xué)生自主說(shuō)出運(yùn)算順序，算式的特點(diǎn)，運(yùn)算的理由，既鞏固了舊知，也為新知打好基礎(chǔ)。
郭蘭萍老師的《含括號(hào)的三步混合運(yùn)算》，通過(guò)自主探究、合作交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法。
觀摩促提升
各位老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，感染了每一位聽(tīng)課老師。瞧，四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師聽(tīng)得多么專注！看，四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師記得多么認(rèn)真！
研學(xué)共成長(zhǎng)
聽(tīng)課后教師們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定整改措施，實(shí)現(xiàn)了教師共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。
這次活動(dòng)老師們客觀地進(jìn)行自我反思，找出不足之處，并提出努力的方向和改進(jìn)意見(jiàn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，學(xué)習(xí)之路永不止，探索之路永無(wú)止境！我們四年級(jí)全體數(shù)學(xué)老師將在這條路上不斷求索，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相信在以后的教學(xué)中更能取得優(yōu)異成績(jī)。
撰稿施海英
