“控制總量、提高針對性。”新橋?qū)嵭〗萄胁块T和學校教師針對不同年齡段學生的實際學習情況，尤其是學生在學習過程中的重點和難點設計作業(yè)。
預布置的作業(yè)教師要提前做，并不斷發(fā)現(xiàn)問題、改進問題，在實踐中增強作業(yè)的合理性和科學性。同時，針對不同學生實行分層作業(yè)，增強個性化和多元化。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
在提高作業(yè)針對性方面，李校長提出要求：“跨學科作業(yè)和社會實踐類作業(yè)進行了精細設計。同時，對不同的作業(yè)類型設計了不同的考核方式，社會實踐類作業(yè)偏重于研究報告、匯報演出等形式，學科作業(yè)的設計上也通過單點知識、多點知識等體現(xiàn)練習強度?！?
學校層面把作業(yè)管理作為提質(zhì)增效的突破口，加強作業(yè)管理，加強教研，做好學科統(tǒng)籌，系統(tǒng)化給老師支持。強調(diào)作業(yè)的規(guī)范性、基礎性和發(fā)展性的統(tǒng)一，減少重復性、機械性作業(yè)，杜絕懲罰性作業(yè)。
