??“雙減”政策下，孩子們過重的課業(yè)負擔被減輕，校外學科培訓被減掉。在這種形勢下，教師如何把握好有限的課堂時間？如何將響應“雙減”政策號召體現(xiàn)在備課、上課、作業(yè)布置、學生評價等教學具體環(huán)節(jié)？如何更好地提升教學效能，做到“減負增效”？如何讓學生真正抓住課堂，學到應學的知識？引起了眾多老師的思考。
??為此，港務區(qū)柳新鎮(zhèn)馬樓小學語文教研組以五年級組周彥敏老師和孫園園老師教研課為契機，以五年級第五單元的16課《太陽》和第六單元的18課《慈母情深》為例研討，繼續(xù)探索提高課堂效果的好方法，展開了新一輪的課堂教學探究。
??集體備課時，全體語文老師集思廣益，六年級語文老師劉夢然、王碧影老師認為從以下幾點著手。
??1.課堂學習重思維。教學中要更加關(guān)注學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導學生學會思考，做到融會貫通，舉一反三，做學習的主人。
??2.作業(yè)設(shè)計重精選。 “雙減”要求作業(yè)能夠靈活設(shè)計，選題更有代表性，最好能分層布置，精選題型，滿足不同學生的學習需要。
??3.以趣促學重能力。通過趣味十足的課堂教學、和睦融洽的師生關(guān)系和豐富多彩的學科活動來調(diào)動學生的學習熱情，激勵學生主動擴展學習，提升學習效率。
??四年級張建梅、張媛媛老師也踴躍發(fā)言:
??1.精講精練是關(guān)鍵?！熬睘樘釤?，“精”不是節(jié)省時間、減少內(nèi)容，而是針對不同對象和內(nèi)容，問題引導、層層遞進、聚焦重點、攻克難點，以更精準的力量恰如其分地完成課堂任務。
??2.課堂互動是途徑。學生只有真正跟老師互動起來，真正參與到課堂教學中來，學習積極性真正被調(diào)動起來，才有利于學習效果的最佳發(fā)揮，也直接影響著高效課堂的建立。
??3.課后反思是指導。教師要肯定自己在教學設(shè)計中的可取之處，捕捉教學過程中偶發(fā)的靈感，回想學生在課堂上的反應表現(xiàn)，這些都將成為教師下一次上課的經(jīng)驗。在一次次的反思總結(jié)中，不斷揚長避短，創(chuàng)建更加高效的課堂。
??中低年級的周艷榮、丁靜老師也提出自己的見解:
??1.勤于觀察。課堂教學時要走到學生中去，尤其是走到平時接受能力不太好的同學身旁，及時關(guān)注學生對知識的掌握程度。如果學生沒學會或有錯誤就及時指導，這樣可以減少學生自己反復試錯的時間，提高效率。
??2.細化目標。在數(shù)學課堂中，把每課兩頁的練習任務，細化為3~4個小任務，這樣學生樂于接受，完成的速度也比較快。教師可以利用學生完成后面任務的時間，對前一個任務進行批改和輔導。語文亦可以借鑒這種方式提高效率。
??3.難點突出。課上教學時要注意教學節(jié)奏，認真?zhèn)湔n，課上注重解決重點難點。這樣就可以大大提高課堂效能。
??兩位教師結(jié)合集體備課，本著增加學生興趣學習、提升學習能力，重思維，重精選，重能力的原則上了兩節(jié)公開課。
??周彥敏老師在《太陽》教學時，始終以“精”為原則。在了解太陽特點時，圍繞“遠、大、熱”三字進行展開。始終貫徹學生讀——找關(guān)鍵句詞——分析寫作手法——體會情感的學習閉環(huán)，課程中不斷讓學生用各種形式讀課文，自讀、指名讀、同桌共讀、男女生比賽、師指導讀等，之后通過同桌交流、集體交流，不僅引導學生抓住一億五千萬米、三千五百年、二十幾年等關(guān)鍵詞，并出示太陽與地球的體積對比圖，開水的溫度、鋼鐵的熔點等，充分讓學生感受“遠”、 “體積大”、溫度高。
??孫園園老師的《慈母情深》則更注重自然流暢，整節(jié)課沒有刻意設(shè)置情境，但都充分體現(xiàn)在師生的對答中，通過閱讀分析，讓學生和文本對話，和作者對話，和書中的人物對話，體會母親對孩子無私的愛。孫老師用這樣一種美好的方式，體現(xiàn)了課堂教學的小智慧。
??枯燥的道理拒人千里，生動的故事才能喜聞樂見。只有在這種“精講精練”、自然流暢的課堂中，拋棄繁重的學習壓力，才能讓課堂真正高效，才能更好的內(nèi)化知識，才能讓學生在學習中得到內(nèi)心的歡愉，才能讓“雙減”政策實現(xiàn)其初衷。
柳新鎮(zhèn)馬樓小學??劉夢然 ?王茜倩 ?供稿
