為加快推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合的進(jìn)程，不斷提升教師的信息技術(shù)運用能力，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，徐州市云苑路小學(xué)開展“信息技術(shù)與學(xué)科融合，構(gòu)筑新教育理想課堂”三度教研活動，語數(shù)英學(xué)科以“精研作業(yè)、精準(zhǔn)評價，促精準(zhǔn)有效學(xué)”為切入口，以研促教，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
三年級語文教研組在前期教研學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵語句理解段落意思”為主題，開展本次教學(xué)活動。
一輪教研
邱慶老師抓住單元語文要素，將第五小節(jié)調(diào)到第一部分，從題目的理解，到課文總體結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，再到主要內(nèi)容信息的提取，一步步走進(jìn)文本，讓學(xué)生清晰體驗到學(xué)習(xí)路徑的同時，整體上感知了課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，認(rèn)識了事物，初步豐富了語言積累。這樣的學(xué)習(xí)活動，既給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)路徑選擇的經(jīng)驗，也為第二課時進(jìn)一步的語言習(xí)得和運用奠定了基礎(chǔ)——選擇自己喜歡的部分向別人介紹西沙群島，內(nèi)容和語言材料都做好了鋪墊。
課后三年級的老師們圍坐在一起，共同教研。在教研中，大家提出很多有價值的意見，比如：邱慶老師的課堂很完整，聽、說、讀寫四要素能緊緊扣住，而且有單元的整合意識，注意單元目標(biāo)的講解，讓學(xué)生有意識有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，但是課堂容量比較大，應(yīng)該把部分內(nèi)容放在第一課時完成，課堂時間有限，無法在課堂中有效完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，課堂語言有些啰嗦，應(yīng)該更加精準(zhǔn)有效。
二輪教研
在一度教研課和組內(nèi)研討的基礎(chǔ)上，二度教研課王平老師將課堂內(nèi)容進(jìn)行了壓縮，精煉課堂語言，將16進(jìn)制精準(zhǔn)教學(xué)云平臺運用到課堂教學(xué)中。
在課后集體教研中，組內(nèi)聽課老師肯定優(yōu)點，指出不足。王平老師在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生情況把握得不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長。課堂缺乏趣味性，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，沒有將文本結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，富有兒童情趣這一特點指導(dǎo)到位，板書文字太多，不夠新穎。信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏，沒有發(fā)揮平臺精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢。
三輪教研
2021年11月9日上午第一、二節(jié)課，朱夢其老師在智慧教室進(jìn)行了“研多元作業(yè)、促精準(zhǔn)有效學(xué)”《富饒的西沙群島》三度教研課展示，屆時江蘇師范大學(xué)智慧學(xué)院丁杰教授前來聽課指導(dǎo)。朱夢其老師充分利用16進(jìn)制精準(zhǔn)教學(xué)云平臺，將第一課時的作業(yè)，在第二課時進(jìn)行反饋分析，查漏補缺。結(jié)合本單元的單元要素——借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，這一閱讀方法，讓學(xué)生在讀文、習(xí)作中學(xué)習(xí)運用，形成“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑。達(dá)到讀課文，學(xué)寫文的目的。朱老師在課文教學(xué)的過程中幫助學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，相機指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)、小練筆，以課文的典型段落引路，使學(xué)生有章可循、有例可依，降低學(xué)生的習(xí)作難度。在學(xué)習(xí)完課文后，設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”的練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小導(dǎo)游的情境中，給寫帶來了興趣，同時又方便表達(dá)。
集中研討
全體語文教師觀課后，首先由江蘇師范大學(xué)智慧學(xué)院丁杰教授進(jìn)行評課指導(dǎo)。丁教授對三年級三度教研成果給予了充分的肯定，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文學(xué)科巧妙的融合，使用16進(jìn)制平臺反饋上節(jié)課所學(xué)，將學(xué)生快速帶入課堂，體現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，課堂上給學(xué)生提供豐富形象的動態(tài)認(rèn)知，形象化的圖片、視頻、音頻作為切人點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。同時利用平臺對學(xué)生形成數(shù)據(jù)性評價，這種量化的積累，可以很好的助力精準(zhǔn)教學(xué)的實施。同時，丁教授也提出了改進(jìn)建議，教師要注重學(xué)生語言文字的輸出，把學(xué)生好的地方及時反饋出來，如“游來蕩去”，通過個性化點評，讓學(xué)生更加明確語言文字的表達(dá)方法。強調(diào)“靈活運用語言工具創(chuàng)意性表達(dá)”的重要性，在幫助學(xué)生積累更多語言材料的同時，拓展課堂的容量，豐富學(xué)生的詞匯量，利用信息技術(shù)鏈接相關(guān)類文，擴(kuò)展課堂的廣度和深度。
老師們也積極發(fā)言，交流碰撞。邱慶老師作為一度教研課執(zhí)教老師首先發(fā)言，她指出一度教研課上的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的不足，以及今天課堂上環(huán)節(jié)調(diào)整的優(yōu)勢。通過本次教學(xué)，老師們收獲頗豐，從本節(jié)課的設(shè)計，單元意識，語文園地交流平臺的介入，都很好的助力了課堂的呈現(xiàn)。朗讀教學(xué)的指導(dǎo)到位，比如“大龍蝦”讓學(xué)生帶著動作讀，體會樣子“威武”，利用小組合作表演的形式豐富讀的形式。課堂容量大而豐富，得益于巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，明確的教學(xué)任務(wù)。同時老師們也提出了一些建議，如小組表演用自己的話，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，同時又讓學(xué)生有了自我表達(dá)的平臺。板貼圖片的對比度不足，看不出魚的特點。
三位教師的在不斷地深入教研中，層層遞進(jìn)，發(fā)揮年級組團(tuán)隊教研力量，多次的思維碰撞，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的巧妙融合。以信息技術(shù)手段助力高效課堂，云苑路小學(xué)力爭在“雙減”背景下構(gòu)筑新教育理想課堂，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展！
文/朱夢其
