“讀者是培養(yǎng)出來的，不是天生的。”從本學期開始，為了進一步發(fā)揚“書香校園”特色，推動閱讀課樣式多元化，云興小學土山寺分校的語文老師們結(jié)合統(tǒng)編語文教材中對各年級學生閱讀素養(yǎng)的評價要求，為孩子們制定了獨一無二的整本書閱讀伴讀手冊。
“讀書真快樂”由4幅情景圖構(gòu)成，每幅情境圖均有關于課外閱讀的提示語。這些情境圖和提示語分別提示課外閱讀的方式：和爸爸媽媽一起讀、和同伴讀、自己讀、和同學讀；閱讀的場所：家里、書店、圖書館或閱覽室；閱讀的書籍：故事書、圖畫書；希望孩子們能了解很多故事內(nèi)容，能講故事給同伴聽獲得閱讀的樂趣。
孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應,無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發(fā)展。
二年級“書目推薦”引導學生發(fā)揮想象力讀童話，推薦了金近的《小鯉魚跳龍門》嚴文井的《“歪腦袋”木頭樁》，冰波的《孤獨的小螃蟹》、孫幼軍的《小狗的小房子》，陳伯吹的《一只想飛的貓》這些童話都是中國優(yōu)秀的兒童文學作品，故事新奇有趣，文字淺顯易懂，適合二年級學生閱讀。
三年級
在奇妙的王國里
有一個地方，大樹和小鳥是一對好朋友，雪孩子和小白兔在一起快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過上了幸福的生活……那個地方就是童話的王國，在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。
四年級 很久很久以前
世界是如何起源的？
人類是怎樣產(chǎn)生的？
神和英雄如何生活？
我們的祖先對世界的很多問題都抱有強烈的好奇心。他們嘗試用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳.
五年級 從前有座山
從前有座山，山里有座廟，
廟里有個老和尚在給小和尚講故事。
講的是什么故事呢？從前有座山……
中國民間故事存在于幾千年來我國古代人民的生產(chǎn)生活中，歷久彌新，承載了幾千年的文明，寄予了古代人民樸素的愿望和對美好生活的向往，有瑰麗的想象，也有含蓄、樸素的情感。
六年級 笑與淚，經(jīng)歷與成長
從我們出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品都講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷教他們一步步向前，勇敢的面對未來。
落筆沉淀、成果共享
自讀——初探——深讀——共議——表達，閱讀結(jié)果的多元化使學生的閱讀充滿個性色彩，創(chuàng)造潛能得到充分開發(fā)。讓書香潤澤心靈，讓共讀豐富童年。書香校園，我們在行動！
