締造完美教室是一項(xiàng)行動(dòng)，書香校園是一種意境，一種氛圍。這項(xiàng)行動(dòng)就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省, 并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)， 師生共同書寫一間教室的成長故事， 形成有自己個(gè)性特質(zhì)的教室文化；就是要讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個(gè)性、能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈著、成長著。
朱永新老師說： 這些年，我們倡導(dǎo)教室文化，它實(shí)際上是理想課堂的一個(gè)延伸。 教室這兩個(gè)字，是從空間維度來思考的。但加上課程，就不一樣了，因?yàn)檎n程是從時(shí)間維度思考的 。
完美教室的三個(gè)特征：匯聚美好事物、呵護(hù)每個(gè)生命、擦亮每個(gè)日子。
完美教室必須有自己的靈魂人物，一間教室能給孩子帶來什么，取決于桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大, 讓人覺得有無限生長的可能。是什么東西在決定著教室的尺度，是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
完美教室靈魂人物的精神特質(zhì)：豐富的生命能量，蓬勃的生命狀態(tài)。
作為完美教室的靈魂人物，要超越環(huán)境、忍受孤獨(dú)，并忍耐世俗的挑戰(zhàn)，讓自己開出最美麗的花，就如林清玄《心田上的百合花開》中百合的種子，因?yàn)槭冀K相信自己是百合，始終秉承著——我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在的信念，因?yàn)橄嘈? 所以努力！
