數學是一門概括性、抽象性、邏輯性都很強的學科。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習?！币虼?021年11月17日和風雅致幼兒園開展了關于數學區(qū)域學習的第一次研討。
圍繞著《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神及幼兒的實際水平,教師們從以下幾點進行了詳細的學習。
一、幼兒園的數學是什么：
（一）幼兒的數、計算與運算。
（二）量與計量的初步知識。
（三）簡單的幾何圖形知識。
（四）空間方位初步知識。
（五）時間的初步知識。
二、數學對幼兒存在的價值：
提升解決問題的能力、促進思維能力發(fā)展、溝通，聯系以及象征的能力、為入學做準備。
三、數學學習的目標：
（一）有關數學的感知體驗和態(tài)度。
（二）感知和理解數、量及數量關系。
（三）感知形狀與空間關系。
（四）有關數學內容中分類、排序、模式的說明。
四、幼兒數學學習的方式：
動作操作、抽象化、熟練化、實際應用
五、創(chuàng)設有效的數學區(qū)
用于操作的具體材料、清晰的目標、開放式或具有自我矯正功能的材料、基于對當前兒童的技能與知識的評估、符合兒童的興趣、經常更新，滿足兒童不斷變化的發(fā)展需求與興趣。
六、支持材料性清單
以班級幼兒興趣點、主題為支撐點進行材料的調整和投放。
七、教師支持幼兒數學區(qū)學習的策略
1、讓兒童參與正式且計劃好的數學談話
2、請兒童參與非正式的數學談話
3、示范數學語言
4、用提問幫助兒童推理
5、建議使用材料
6、請兒童溝通他們的想法
7、聯系兒童的直觀教學經驗與正式數學
8、鼓勵兒童解決問題
9、評估并記錄個體兒童的學習活動
10、滿足所有兒童的需求
教師們認真聆聽，專注記錄，收獲滿滿，學習到了有效開展數學區(qū)域游戲的教育策略，根據本班的游戲水平對照著材料清單進行材料的投放與整改。2021年11月25日和風雅致幼兒園進行了數學區(qū)域的第二次觀摩與教研，讓老師們在相互觀摩與探討中開拓思路，把數學區(qū)域開展地更加有趣、有用，幼兒在玩中學，做中學。從而愛上數學，走進數學。
老師們帶著欣賞與學習的態(tài)度走進每個班級，對各班的數學區(qū)域環(huán)境、操作材料的投放、數學操作墻的設計等進行了觀摩學習，并認真聆聽各班老師對數學區(qū)域創(chuàng)設的講解。
小班幼兒正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認知很大程度上要依賴行動，并且鐘情于游戲化的活動形式。老師們結合幼兒生活中感興趣的玩具創(chuàng)設游戲，如：“小球在哪里”、“對對碰”、“分一分”等。
中班幼兒處于具體形象性的思維階段，需要具體的活動情景與活動形式。老師們結合生活實際，挖掘了可玩性材料設置數學區(qū)域，如：瓶蓋、木制品、紙牌…
本著一物多玩、綠色環(huán)保的理念制作出一件件構思巧妙、富有特色的玩具，“比大小”、“扔骰子”、“拼拼樂”等游戲，不僅發(fā)展了幼兒們的思維能力，更是鍛煉了幼兒解決問題的能力。
大班幼兒已初步形成抽象思維，于是大班組老師從幼兒視角和需求來選擇，核心經驗明晰，材料、玩法適宜，滿足個性需求，“排序游戲”、“汽車數字游戲”、“七巧板”等游戲有利于提高幼兒數學學習的有效性。
這一階段以鼓勵幼兒以一種材料自由創(chuàng)造設計出具有多種選擇性結果的操作方式，同時能運用數學的方法解決生活中的實際問題。
觀摩之后，教師們又在一起研討、交流、借鑒，積極反思、找出不足，取長補短，不斷完善。相信老師們對數學活動也有了更深層次的認知，有效提升了教師在數學領域的實踐能力！
數學最基本的就是有用和有趣，數學最重要的還是要應用于實踐生活中去，教研活動亦是如此。帶著自己的思考，重新審視我們的數學教育活動，真正為孩子的數學認知提供一個循序漸進的平臺。
幼教之路任重而道遠,讓自己的人生在學習中體悟,在學習中進步,在學習中升華,只爭朝夕，不負韶華！
