集中研討和交流前，學(xué)校給教師推薦了《人民教育》《基礎(chǔ)教育課程》《江蘇教育》《小學(xué)語文教學(xué)》等優(yōu)秀期刊上的關(guān)于“作業(yè)的性質(zhì)與功能、內(nèi)容與形式、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新”的一組文章，要求教師介紹“文章的題目、作者、主要觀點(diǎn)、分論點(diǎn)，其中自己感受最深的兩點(diǎn)，可以結(jié)合文章舉例談，也可以結(jié)合自己的教學(xué)事例談。
教師閱讀心得交流
一年級(jí)組錢萍老師匯報(bào)了《重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的性質(zhì)與功能》一文的閱讀體會(huì)：這篇文章的作者是成尚榮老師，主要觀點(diǎn)是“作業(yè)是為學(xué)生又提供一次自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，深入體驗(yàn)的機(jī)會(huì);是一種學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式過程,是學(xué)生學(xué)習(xí)，自主探究的一個(gè)重要平臺(tái)?！?，從“必須要求老師加強(qiáng)作業(yè)的研究”方面進(jìn)行了闡述。閱讀中，錢老師感受最深的是“系統(tǒng)研究作業(yè)的類型，作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)數(shù)量和時(shí)間、作業(yè)批改等與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)質(zhì)量之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)的特征和形式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而達(dá)到向課堂要質(zhì)量，向作業(yè)求精準(zhǔn)。
一年級(jí)組金璐老師匯報(bào)了《重新認(rèn)識(shí)作業(yè)的性質(zhì)與功能》一文的閱讀體會(huì)，她談道：“作業(yè)要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，作業(yè)形式新穎多樣，不要機(jī)械性的重復(fù)，要增加趣味性，使學(xué)生的認(rèn)知得到升華。同時(shí)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，通過聽、說、讀、寫等形式再現(xiàn)、拓展、延伸，達(dá)到學(xué)以致用的效果?！?
二年級(jí)汪茜老師匯報(bào)了《太原市義務(wù)教育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》一文的閱讀體會(huì)，這篇文章的主要觀點(diǎn)是：1、認(rèn)真上好每一節(jié)課。2、嚴(yán)控書面作業(yè)總量。3、科學(xué)選擇作業(yè)內(nèi)容。4、提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平。5、嚴(yán)格控制作業(yè)難度。6、強(qiáng)化教輔材料管理。7、規(guī)范考試成績(jī)管理。8、統(tǒng)籌自習(xí)輔導(dǎo)時(shí)間。9、提高教師專業(yè)能力。10、豐富校內(nèi)課后服務(wù)。11、拓展作業(yè)領(lǐng)域方式。 給汪茜老師感受最深的是第一條和第三條，認(rèn)真上好課，是布置好作業(yè)的前提和基礎(chǔ)，老師把大部分的知識(shí)都在課堂消化完成，會(huì)減輕孩子的作業(yè)輔導(dǎo)，讓作業(yè)更有“質(zhì)感”。也讓孩子可以更好的鞏固和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。而作業(yè)的科學(xué)性，讓孩子更有針對(duì)性的鞏固知識(shí)。老師在布置作業(yè)時(shí)，要適時(shí)適度適量，更要符合課程課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，更要科學(xué)創(chuàng)新相結(jié)合，才能讓作業(yè)真誠成為孩子學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)的“好幫手”。
二年級(jí)王鑫老師閱讀《太原市義務(wù)教育作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）》一文感受最深的是第十條和第十一條，為了響應(yīng)國家號(hào)召，我們?yōu)檎n后服務(wù)增加了很多有趣的課程，在保證孩子作業(yè)完成后，增加更豐富的課程內(nèi)容，也是為了拓展孩子的視野。二年級(jí)是積累的黃金期，我們要在孩子認(rèn)知的基礎(chǔ)上，去盡量拓展孩子的知識(shí)面，作業(yè)要采用多種形式，多開發(fā)開放式的作業(yè)，讓孩子從”做中學(xué)”，從直接經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)間接經(jīng)驗(yàn)。從中得到樂趣，真正做到“愛作樂學(xué)”。
三年級(jí)組張?jiān)评蠋熝凶x了《談小學(xué)語文作業(yè)批改方式的創(chuàng)新》這篇文章，深有感觸。 她提出，我們通常的做法是課后收回學(xué)生的作業(yè)，課外批改。 這樣，往往學(xué)生在做作業(yè)中暴露的問題不能及時(shí)得到反饋，要隔日才能從教師批過的作業(yè)中獲得信息。 教育心理學(xué)研究證明，及 時(shí) 反 饋 的 教 學(xué) 效 果，要 大 大 優(yōu) 于隔 日 反 饋，因 此，作業(yè)要及時(shí)批改，要有利于提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。 改良作業(yè)批改方式應(yīng)著眼于提高學(xué)生的能力，特別是其自我評(píng)價(jià)能力的提高。
三年級(jí)余碩老師閱讀《談小學(xué)語文作業(yè)批改方式的創(chuàng)新》一文，有以下感悟：作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，包括完成作業(yè)和評(píng)價(jià)作業(yè)。以往的作業(yè)形式是學(xué)生完成作業(yè)，教師“全收全改”，這樣花費(fèi)老師大量的課余時(shí)間，作業(yè)也無法做到精細(xì)批改，教師備課和課外輔導(dǎo)的時(shí)間也會(huì)減少。而文中提到的意見是讓學(xué)生也參與到批改作業(yè)中去，改變學(xué)生的被動(dòng)狀況，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，以及思維、判斷、辨別、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力。作者從作業(yè)批改思路和作業(yè)批改方式這兩方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自我反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)批改中進(jìn)行自我檢查、自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我鑒別和自我評(píng)價(jià)的能力。
四年級(jí)董如南老師讀了唐艷艷老師《創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì)，提高動(dòng)手能力》這篇文章，深有感觸。她談道：“在對(duì)待課程上，要立足文本拓展延伸，發(fā)展學(xué)生思維能力，課外的探究性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)是非常有必要的。將課內(nèi)知識(shí)及方法進(jìn)行有效的拓展和延伸。能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。”
四年級(jí)劉妍老師讀《新時(shí)代中小學(xué)作業(yè)問題的再認(rèn)識(shí)》一文，深刻意識(shí)到：教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，首先考慮作業(yè)要切合實(shí)際，要滿足學(xué)生的需要?；蚴钱?dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固提高、拓展延伸，或是下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的必要鋪墊、預(yù)習(xí)等，切不可脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使作業(yè)無意義。如：學(xué)生已經(jīng)能熟練寫會(huì)的字詞，就不要每天都讓學(xué)生寫。這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說失去了新鮮感、沒有了挑戰(zhàn)性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生應(yīng)付了事，久之則會(huì)淡化學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視有切合實(shí)際的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練提升自主學(xué)習(xí)能力的作用。作業(yè)的布置，要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀和知識(shí)與能力、過程與方法這個(gè)三維目標(biāo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識(shí)的同時(shí)，也是在實(shí)踐運(yùn)用語言，形成技能，同時(shí)又是在培養(yǎng)觀察、分析、創(chuàng)造、綜合等能力。
四年級(jí)劉青青老師讀了劉瑤老師《讓開放性作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園》一文，深受啟發(fā)。以往的作業(yè)形式不利于孩子的創(chuàng)新和全面發(fā)展，也展現(xiàn)不了孩子的特有能力。多層次、多形式的作業(yè)內(nèi)容既提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣又發(fā)展動(dòng)手能力，這對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，老師對(duì)作業(yè)布置的全局把控要有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)布置，在布置本次前，先設(shè)定好作業(yè)目的和要求，這樣讓孩子自主去探索創(chuàng)造學(xué)習(xí)，和我國提出的素質(zhì)教育意義不謀而合。所以我們要改變布置作業(yè)的思維，打破局限，讓開放性作業(yè)成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園。
四年級(jí)劉娟老師讀完《創(chuàng)新課外作業(yè)設(shè)計(jì) 提高學(xué)生動(dòng)手能力》一文，有很深的感觸，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，然而，創(chuàng)新課外作業(yè)不僅承載了以上兩點(diǎn)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這里唐艷老師寫的非常好，語文來源于生活，我們不能只局限于紙上談兵，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。最后提出：在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該多帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新一些課外作業(yè)，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相輔相成。
五年級(jí)呂洵老師通過閱讀鄭東輝教授的《融入作業(yè)過程 提高作業(yè)質(zhì)量》這篇文章，感觸頗深。語文作業(yè)作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的延伸，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式把學(xué)生完成與評(píng)價(jià)作業(yè)這一完整的學(xué)習(xí)過程分割開來，形成了學(xué)生做作業(yè)，老師批作業(yè)，學(xué)生完全依賴教師對(duì)自己作業(yè)質(zhì)量作出評(píng)價(jià)的不正常狀況。針對(duì)這一現(xiàn)象，呂洵老師提出有些作業(yè)可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報(bào)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，一般都特別認(rèn)真，能夠提高作業(yè)質(zhì)量。
五年級(jí)李蒙老師匯報(bào)了《讓開放性作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園》一文的閱讀體會(huì)，這篇文章的作者是劉瑤老師，主要觀點(diǎn)是讓語文課外作業(yè)走進(jìn)生活，貼進(jìn)時(shí)代，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了六種開放性課外作業(yè)。李蒙老師談道：多種形式的作業(yè)，能夠提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生樂于思考、勤于探究的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
五年級(jí)李玉茹老師讀《融入作業(yè)過程，提高作業(yè)質(zhì)量》，她談道：教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生情況，分層布置作業(yè)。要注意留作業(yè)的方式和內(nèi)容，教師留作業(yè)要具有目的性、針對(duì)性、代表性，這樣既能使學(xué)生消化鞏固課堂知識(shí)，又能培養(yǎng)其綜合能力。盡可能布置比較精辟、典型的作業(yè)，量不多，學(xué)生自然會(huì)專心完成而不會(huì)抄襲或者其他的。作業(yè)的形式也要多樣化，減少機(jī)械的抄寫作業(yè)，增加培養(yǎng)興趣，體現(xiàn)能力的作業(yè)；當(dāng)然，也可以短期作業(yè)與長(zhǎng)期作業(yè)相結(jié)合?？傊?，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該追求一個(gè)“實(shí)”字，我們教師今后的任務(wù)將任重而道遠(yuǎn)。
六年級(jí)沈俊敏老師閱讀了張豐老師的《作業(yè)改革的切入點(diǎn)》，這篇文章的主要觀點(diǎn)是“改進(jìn)作業(yè)，必須準(zhǔn)確把作業(yè)的性質(zhì)和功能，提高教師設(shè)計(jì)作業(yè)和運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué)的能力。具體有多個(gè)切入點(diǎn)?！蔽豪蠋煾杏|最深的是：第二個(gè)觀點(diǎn)中作業(yè)功能是指作業(yè)在學(xué)習(xí)進(jìn)展中發(fā)揮的作用，據(jù)此可以將作業(yè)分成若干類型。重視作業(yè)功能研究，有助于我們從熟練意義的“練習(xí)”走向理解意義的“任務(wù)”，從知識(shí)立意的“識(shí)記作業(yè)”走向能力立意的“綜合實(shí)踐作業(yè)”。
閱讀交流總結(jié)
